《人的性别遗传》教学说课稿范文.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的课题是《人的性别遗传》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，向各位老师汇报我对这节课的教学设计思路。

一、说教材

《人的性别遗传》是初中生物学课程中的一个重要组成部分，通常安排在学习了基因、染色体、生殖过程等相关知识之后。本节内容不仅是对前面所学遗传学基本概念的具体应用和深化，帮助学生理解基因在亲子代间的传递规律，更是解释生命现象、破除封建迷信、树立科学世界观的关键一课。它紧密联系学生的生活实际，回答了学生普遍好奇的“生男生女”问题，具有很强的现实意义和教育价值。通过学习，学生将认识到性别是由性染色体决定的，理解生男生女的科学原理，从而树立男女平等的观念，培养尊重科学、反对迷信的态度。

二、说学情

初中阶段的学生，对生命现象充满好奇，尤其是与自身相关的话题。他们已经学习了细胞的基本结构、染色体、DNA、基因的概念，以及人类生殖细胞的形成和受精过程等基础知识，这为本节课的学习奠定了认知基础。然而，学生对抽象的遗传规律理解起来仍有一定难度，特别是性染色体在生殖过程中的传递以及性别决定的机制，较为抽象。同时，社会上一些关于生男生女的错误观念可能对学生产生影响。因此，教学中需要注重从学生的认知水平出发，通过直观的教学手段和参与性强的活动，引导学生主动探究，构建正确的知识体系，并纠正可能存在的误解。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我确定本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*说出人的性别是由性染色体决定的。

*解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

*能够用图解的方式表示生男生女的过程。

2.过程与方法：

*通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和信息提取能力。

*通过模拟实验或小组讨论，体验科学探究的过程，培养分析问题和解决问题的能力，以及合作交流能力。

*尝试运用所学知识解释现实生活中的性别遗传现象。

3.情感态度与价值观：

*树立科学的性别观念，认同生男生女机会均等的道理，破除性别偏见。

*体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和合作精神。

*认识到科学知识在生活中的应用价值，增强社会责任感。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本节课的重难点确定为：

*教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；生男生女机会均等的原因。

*教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。突破这一难点的关键在于帮助学生理解生殖细胞形成过程中，性染色体的分离与组合规律，以及受精过程的随机性。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

*情境教学法：创设与学生生活相关的问题情境，激发学习兴趣。

*引导发现法：通过设问、提示等方式引导学生自主思考，发现规律。

*直观演示法：利用图片、动画、视频等多媒体资源，以及模拟实验，将抽象知识直观化、形象化。

*小组合作法：组织学生进行小组讨论和模拟实验，促进合作与交流。

*学法指导：

*自主探究法：鼓励学生主动观察、思考，发现问题并尝试解决。

*合作交流法：通过小组讨论，分享见解，相互启发，共同进步。

*动手实践法：引导学生参与模拟实验，在操作中理解知识。

*归纳总结法：指导学生对所学知识进行梳理和总结，构建知识网络。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织本节课的教学：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

导入方式：我将从一个贴近学生生活的问题入手，例如：“同学们，我们知道人类有男性和女性之分，那么，一个新生命的性别，是在什么时候决定的？又是由什么因素决定的呢？”或者展示一个家庭中兄弟姐妹的照片，提问：“为什么有的家庭有男孩也有女孩？生男生女是由妈妈决定的吗？”

设计意图：通过这些学生感兴趣且存在普遍疑惑的问题，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入本节课的主题——人的性别遗传。同时，也能初步了解学生对该问题的已有认知水平。

（二）新课讲授，探究新知（约25-30分钟）

这一部分是本节课的核心，我将分层次逐步引导学生深入探究。

1.认识性染色体

*回顾旧知：引导学生回忆染色体、DNA、基因的关系，以及人体细胞内染色体的数目和组成（23对）。

*观察比较：展示男女体细胞染色体排序图（重点突出第23对染色体），引导学生观察并比较：男女体细胞中染色体在数量和形态上有什么相同点和不同点？

*引出概念：在学生观察讨论的基础上，明确第23对染色体与性别有关，叫做性染色体。并介绍男性性染色体为XY，女性为XX