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七年级语文下册《地毯下的尘土》语文教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课依据语文课程标准要求，从语文核心素养四大维度展开设计：

语言建构与运用：聚焦“尘土”核心意象，引导学生积累文本中与意象相关的关键词句，掌握象征手法的表达规范，提升语言分析与运用能力，达到“理解—应用—综合”的认知进阶目标。

思维发展与提升：通过文本细读、意象探析、拓展对比等活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维与创造性思维，学会从文本到内涵、从现象到本质的推理分析。

审美鉴赏与创造：引导学生感受文本中“尘土”意象承载的美学价值，体会作者通过意象传递的情感意蕴，培养文学审美判断力与审美表达能力。

文化传承与理解：挖掘“尘土”意象背后的文化内涵与人性思考，引导学生关注平凡生活中的美好品质，传承尊重真实、坚守初心的文化精神。

（二）学情分析

七年级学生处于语文学习的过渡阶段，具备以下特征：

知识储备：已掌握基本的语文基础知识（如修辞手法识别、情节梳理），但对文学意象的深层解读能力不足，缺乏系统的意象分析方法。

生活经验：对“尘土”的现实认知较为表层（如“微小、常见”），但缺乏将现实事物与文学意象关联的思维习惯。

认知特点：抽象逻辑思维处于从具体形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，情感丰富、好奇心强，对富有感染力的文学作品兴趣浓厚，但容易出现解读表面化、主观化的问题。

学习难点：难以将“尘土”的抽象象征意义与文本语境、主题思想深度联结，缺乏立足文本的严谨分析思路。

二、教学目标

（一）知识目标

识记《地毯下的尘土》核心情节，掌握“尘土”意象在文中的关键描写语句。

理解象征手法的定义、特征（公式：象征手法=具体意象+抽象内涵+主题关联），明确“尘土”在文本中的多层象征意义。

归纳文学作品中意象分析的基本方法，能结合文本实例进行简单应用。

（二）能力目标

具备文本细读能力，能精准圈画与“尘土”意象相关的关键词句，分析其表达效果。

提升合作探究能力，通过小组讨论完成意象解读、手法分析等任务，能清晰表达探究成果。

发展拓展迁移能力，能运用所学方法分析其他文学作品中的同类意象，完成简单的审美表达。

（三）情感态度与价值观目标

感受文本中蕴含的真实、坚守、平凡中的美好的人性光辉，获得情感共鸣。

培养对文学作品的鉴赏兴趣，树立尊重生活、珍视平凡价值的人生态度。

增强文化认同感，传承文学作品中传递的优秀精神品质。

（四）思维目标

学会运用“文本细读—假设推导—证据验证”的思维模式分析意象内涵。

培养批判性思维，能对他人的意象解读进行合理质疑与补充，形成个性化见解。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

深入理解《地毯下的尘土》中“尘土”意象的象征意义，把握意象与人物形象、主题思想的内在关联。

掌握文学意象分析的基本方法（抓关键词句、结合语境、关联主题），提升文本鉴赏能力。

（二）教学难点

突破抽象思维障碍，将“尘土”的表层特征与深层象征意义精准联结，避免解读泛化或偏离文本。

学会运用科学的文学批评方法（如文本细读法、对比分析法）进行深度解读，克服主观臆断的问题。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文原文、核心语句标注、作者创作背景、意象分析微课、拓展阅读材料（同类意象作品片段）。

教具：“尘土”意象分析图表（空白版）、象征手法知识卡片。

音频资料：课文名家朗读音频、意象分析配套背景音乐。

任务单：设计“文本细读任务单”“意象探究任务单”，引导学生分层思考。

评价表：包含“文本分析准确性”“合作参与度”“表达清晰度”等维度的量化评价表。

学生预习：通读课文2遍，圈画印象深刻的语句，记录对“尘土”意象的初步疑问。

教学环境：小组合作式座位排列，黑板预设“核心意象—象征意义—表达效果”板书框架。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放3段不同文学作品中“尘土”描写的音频片段（如《故乡》中“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的相关尘土描写），提问：“这些片段中的‘尘土’给你怎样的感受？文学作品中为什么常常出现‘尘土’这一普通事物？”

价值争议：呈现两种观点——“文学中的尘土是卑微、渺小的象征”“文学中的尘土是真实、坚守的见证”，引导学生简要讨论：“你更认同哪种观点？请结合生活体验或阅读经验说说理由。”

旧知链接：回顾已学课文中“月亮”“梅花”等意象的象征意义，明确“意象=具体事物+深层内涵”的基本认知，引出本课主题：“今天我们将通过《地毯下的尘土》，探究‘尘土’这一意象背后的独特价值。”

（二）新授环节（30分钟）

任务一：梳理情节，定位“尘土”表层关联（7分钟）

目标：掌握课文核心情节，明确“尘土”在情节发展中的作用。

教师活动：

发放“情节梳理表格”（如下），引导学生快速默读课文，完成表格填写。

组织小组交流，抽查23组展示成果，补充完善情