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小学六年级阅读教学案例分析与习题

引言

小学六年级是学生阅读能力发展的关键时期，也是从基础阅读向深层理解过渡的重要阶段。此阶段的阅读教学，不仅要巩固学生已有的识字量和阅读技巧，更要着力培养其概括、分析、感悟、评价等高层次思维能力，并引导他们初步体会文章的思想内涵与艺术魅力。本案例将选取一篇适合六年级学生阅读的记叙文，进行深入的教学分析，并设计相应的习题，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践范例，助力提升阅读教学的有效性。

一、教学案例分析

（一）案例文本选择

文本：《那道温暖的光》（此处为虚拟文本，实际教学中可选用类似主题与难度的记叙文，如描写亲情、师生情或通过一件小事展现人物品质的文章）

*文本特点简述：本文以第一人称视角，回忆了作者童年时期，在一个寒冷的冬夜，因自己不慎犯错而忐忑不安时，祖母如何用她特有的方式——默默的陪伴与一碗热汤，给予“我”温暖与慰藉，让“我”感受到深沉的爱与包容。文章语言质朴，情感真挚，于细微处见真情，具有较强的感染力。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握文中的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。

*学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写，体会人物情感的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键语句，深入理解文章内容。

*运用联系上下文、联想生活实际等方法体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：

*感受祖母对“我”的深沉关爱与包容，体会亲情的温暖。

*学会感恩，珍惜身边的亲情。

（三）教学重难点

*重点：理解祖母的言行举止中蕴含的爱，体会作者所感受到的温暖。

*难点：学习通过细节描写分析人物内心世界，并将这种方法运用于自己的阅读和习作中。

（四）教学过程设计（片段）

环节一：情境导入，初感“温暖”

*导入：（播放一段温馨的家庭小视频或展示几幅体现亲情的图片）同学们，看到这些画面，你们想到了什么？感受到了什么？（学生自由发言）今天，我们也要走进一个温暖的故事，去感受一份特别的关爱。

*初读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？

环节二：细读品悟，探究“温暖”

*聚焦事件：课文中，“我”做了一件什么事让自己感到“忐忑不安”？祖母是如何做的？（引导学生找出相关段落，用简洁的语言概括。）

*品味细节：

*师：当“我”低着头，不敢看祖母时，祖母的表情是怎样的？她是怎么说的？怎么做的？（引导学生找出描写祖母神态、语言、动作的词句，如“没有责备”、“只是笑了笑”、“默默地”、“端来一碗热气腾腾的汤”等。）

*小组讨论：从这些词句中，你体会到祖母当时是怎样的心情？她为什么没有责备“我”？

*重点研读：“那碗汤，热气腾腾，喝下去，暖到了心里。”这里的“暖”仅仅是指汤的温度吗？还指什么？（引导学生理解“暖”的双层含义：身体的暖和与心灵的慰藉。）

*角色体验：如果你是文中的“我”，在那一刻，喝着祖母端来的汤，你想对祖母说什么？你当时的心情是怎样的？

环节三：拓展延伸，升华“温暖”

*联系生活：在你的生活中，是否也有过类似的经历，感受到来自家人的默默关爱与包容？请你简要地和同学分享一下。

*感悟主旨：学完这篇课文，你对“温暖”有了哪些新的理解？（引导学生理解“温暖”不仅是物质上的给予，更是精神上的关怀与爱。）

教学方法与策略：

*情境教学法：通过图片、视频等创设情境，激发学生情感共鸣。

*问题引导法：设计有层次的问题链，引导学生逐步深入文本。

*品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会情感。

*小组合作学习法：鼓励学生互助探究，碰撞思维。

二、习题设计与解析

针对《那道温暖的光》一文，设计以下习题，旨在巩固阅读效果，检测学生阅读理解能力与思维水平。

（一）基础积累与运用

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

*忐（）忑（）不安

*慰（）藉（）

*（mò）______默地

*热气（téngténg）______

2.联系上下文，理解下列词语的意思。

*忐忑不安：_________________________________

*慰藉：_____________________________________

*默默：_____________________________________

3.用“不是……而是……”的句式，改写文中描写“暖”的句子，表达其深层含义。

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