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中小学德育课程与校园文化融合路径——基于隐性课程理论

摘要

本研究旨在基于隐性课程理论，深入探析中小学德育课程与校园

文化建设的融合路径，以期破解当前德育实践中普遍存在的知行脱节

与两张皮困境。在落实立德树人根本任务的时代要求下，德育的实效

性备受关注。显性的德育课程固然重要，但其效果往往受限于课堂时

空，难以内化为学生稳定的品格。隐性课程理论揭示，学生在校园中

所接触到的环境、制度、人际关系等校园文化要素，以一种潜在的、

非公开的方式，深刻地影响着其价值观与行为规范的形成。本研究采

用质性案例研究方法，选取一所在德育与校园文化融合方面具有良好

声誉的中学为研究对象，通过为期一学期的浸入式观察、对师生及管

理者的深度访谈以及对相关制度文本的分析，系统探究其融合实践的

具体形态与内在机制。研究发现，德育课程与校园文化的深度融合，

其核心在于实现从知识传递到价值濡染的转变。有效的融合路径主要

体...（此处截断，实际输出时会继续）

（续）...现为三个相互支撑的维度：其一，物理空间的价值赋能

，即将校园的每一处物理环境都打造为承载并传递核心价值观的德育

文本；其二，制度文化的价值导向，即通过构建公平、公正、充满人

文关怀的管理制度与行为规范，使学生在遵守规则的日常实践中体验

并内化德性要求；其三，人际氛围的价值引领，即通过营造尊师爱生

、团结友善的师生关系与同伴关系，形成强大的正面行为模仿与情感

认同场域。本研究的结论为超越传统德育课程的局限，构建一个显性

教育与隐性教育同向同行、协同育人的全环境立德树人新格局，提供

了系统性的理论阐释与可资借鉴的实践模型。

关键词：德育课程；校园文化；隐性课程；融合路径；立德树人

一、引言

在中华民族伟大复兴的战略全局中，培养担当民族复兴大任的时

代新人，是教育工作的根本使命，而立德树人则是这一使命的核心内

涵与根本任务。中小学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的

关键时期，其思想道德品质的奠基质量，直接关系到个体未来的健康

成长和整个国家民族的长远发展。因此，如何不断提升中小学德育工

作的针对性与实效性，使社会主义核心价值观真正内化于心、外化于

行，已成为我国教育领域一项极为重要且紧迫的时代课题。

作为学校德育工作的主渠道，专门开设的德育课程（包括思想品

德、思想政治以及融入各学科的德育内容）长期以来承担着向学生系

统传授道德知识、理论规范与价值观念的核心功能。通过显性的课程

教学，学生得以了解和掌握社会所倡导的主流道德体系。然而，一个

长期困扰教育实践者的严峻现实是，德育课程的教学效果往往不尽如

人意，普遍存在着知行脱节的现象。学生在课堂上可能对道德规范对

答如流，但在实际的校园生活中，却可能表现出利己、冷漠、不守规

则等行为。这种课堂内的高尚与课堂外的平庸甚至失范之间的巨大反

差，深刻地暴露了传统德育模式的局限性：仅仅依靠课堂内的知识讲

授和道德说教，难以触及学生内心深处的情感认同与价值信念，更难

以将其转化为稳定的行为习惯。德育似乎被局限在了一个封闭的课程

孤岛之中，与学生真实、鲜活的校园生活形成了两张皮。

如何打破这堵无形的墙，让德育的活水真正流淌到校园生活的每

一个角落，浸润学生成长的心田？这需要我们转换视角，将目光从孤

立的德育课堂，投向更为广阔的、整体的育人环境中去。在此背景下

，隐性课程理论为我们提供了极具穿透力的分析工具。由菲利普·杰

克逊首次提出的隐性课程理论深刻地揭示了，在显性的、公开的课程

之外，学校中还存在着一种潜在的、非官方的课程，它通过学校的物

理环境、组织结构、规章制度、师生关系、仪式活动等一系列校园文

化要素，以一种不易察觉的方式，持续不断地向学生传递着特定的价

值观、态度和行为规范。学生在校园中的每一次互动、每一次体验，

都在潜移默化地塑造着他们的品格。校园文化，作为隐性课程最核心

的载体，实际上是一个比德育课堂更为强大、更为持久的德育场。

因此，本研究的核心问题是：中小学德育课程的显性教育目标，

如何才能与以校园文化为载体的隐性教育过程实现深度、有机的融合

？实现这种融合的具体路径与内在机制是什么？通过这种融合，我们

如何才能构建一个显性课程与隐性课程同向同行、协同发力的全环境

立德树人新格局，从而从根本上破解德育知行脱节的困境？为了系统

地回答上述问题，本研究的研究目标在于：第一，从隐性课程理论的

视角，深入阐释德育课程与校园文化融合的必要性与重要性；第二，

通过对一个优秀实践案例的深度剖析，提炼并构建出二者融合