10.1 分式的概念（教学课件）-2025-2026学年八年级数学下册（苏科版2024）.pptxVIP

第十章分式;

学习目标

从实际问题的数量关系中抽象出分式的概念，能正确识别

分式.

能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能赋予简单分

式的实际意义.

理解分式有意义、分式的值为0的条件，能利用这些条件

求字母的值或取值范围.会根据已知条件求分式的值.;

某校八年级有m个学生，排成长方形队伍.

如果排成20排，那么平均每排有_个学生；

如果排成a排，那么平均每排有a个学生.

500

单项式a

a

从数字到字母;

2.近视眼镜的度数与镜片焦距f的长短有关，焦

距越短眼镜的度数越大，若焦距为f,则近视眼

镜的度数为 ;

讨论：这样的式子有什么共同特征?它们与整式有什么区别?

共同特征：都具有的形式；A和B都是整式；B中都含有字母.

与整式的区别：分母中是否含有字母.;

一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么代

数式叫做分式(fraction).其中A是分式的分子，B是分式的分母，

且B≠0.

注意：分式必须满足三个条件：

①具备的形式；②A、B都是整式；③分母B中含有字母，且B≠0.;

下面所给的代数式中，属于分式的有哪些?

①;(2);(4)不能约分

的分母中不含有字母，不是分式；

(2)中，分母π是常数，;不是分式；

的分母中含有字母x,所以是分式；;

分式可以表示现实生活中的一些数量.

如果某种水果的售价为a元/kg,那么__表示用b元可以购买这

种水果的质量；

如果这种水果的售价降价1元/kg,那么用b元可以购买

降价后这种水果的质量.

分式可以表示不同的实际意义吗?如果可以，请举例说明.;

请赋予分式在生活中的实际意义.

解：答案不唯一，举例如下：小明a元钱去购买练习本，原价每本b元，如果每本

涨价1元，那么现在可以购买练习本本.

一本书有a个字，原计划b小时输入电脑，实际延迟1小时输完，平均每小时个字.

a表示长方形的面积，b表示长方形的长，若长增加1个单位长度后，面积仍为a,;

分式求值的一般步骤是什么?

(1)分式求值时，一般先代入

后计算，代入时有时需添加括

号和乘号；

(2)要按分式的运算关系进行

计算.;

x;

分母不能为零.;

分式

(2)由分子x—2=0,得x=2;

且x=2时，分母2x—2的值为2×2-2=2≠0.

当x=2时，分式的值为0.;

分式的值可以为0吗?

解：不可以，若的值为0,则x+1=0,即x=-1,

此时分母x2-1=0,该分式无意义.;

(1);(2)

解：(1)当x≠0时，分有意义，当x=-5时，分式的值为零.

(2)当时，分有意义，当x=0时，分的值为零.;

2.某企业要生产毛绒玩具a只，原计划每天生产b只，实际每天生产

(b+c)只.

(1)该企业原计划多少天完成生产任务?

(2)该企业实际多少天完成了生产任务?

解：.(2);

3.xkg橘子糖、ykg椰子糖、zkg牛奶糖混装成“什锦糖”.已知这

3种糖的单价分别为36元/kg、42元/kg、54元/kg.求这种“什锦糖”的单价.

解：3种糖的总价为(36x+42y+54z)元，3种糖的总质量为(x+y+z)kg,

则这种“什锦糖”的单价为元/kg.;

4.当a的值分别为0.01,0.1,1,10,100时，求分式一的值.a

随着a的值变化，的值是如何变化的?

解：的值分别为100,10,1,

当a0时，的值随着a的值的增大逐渐减小；

当a0时，的值随着a的值的增大逐渐减小.;

解：∵当x=—2时，分式无意义，

∴—2+a=0,解得a=2.

∵当x=1时，9

∴1—b=0,1+a≠0,解得b=1,a≠-1.

∴a的值为2,b的值为1.;

2.已知分式.(1)当m为何值时，该式

的值大于零?

解：当m何整数时时，该试的傅值正