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小学神话故事盘古开天地教案设计

课题名称：盘古开天地

授课年级：二年级（或三年级）

课时安排：一课时（40分钟）

教材分析：

《盘古开天地》是中国著名的古代神话故事，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的壮丽过程。课文语言生动形象，充满了神奇的想象力，不仅是培养学生语感、积累语言的好材料，更是对学生进行传统文化教育和品格熏陶的优秀文本。通过学习，学生能初步感受神话故事的魅力，了解中国古代劳动人民对世界起源的朴素理解和丰富想象。

学情分析：

二年级（或三年级）的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对故事类文本有浓厚的兴趣。他们的想象力丰富，好奇心强，乐于听故事、讲故事。在此之前，学生可能接触过一些简单的童话故事或民间传说，但对“神话”这一文学体裁的特点可能还比较模糊。教学中应注重引导学生感受神话的“神奇”之处，激发其阅读兴趣，并鼓励其进行想象和表达。

教学目标：

1.知识与技能：

*认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事的主要内容。

*初步感知神话故事的特点，体会盘古的英雄形象。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容。

*运用想象、联想、朗读等方法，感受盘古开天地的艰辛和伟大。

*学习积累课文中的优美词句，特别是描写盘古身体变化的部分。

3.情感态度与价值观：

*感受盘古为开辟天地而勇于献身的精神，培养学生对英雄的敬仰之情。

*激发学生对中国传统文化的热爱，以及对大自然的好奇心和探索欲。

教学重难点：

*教学重点：理解盘古开天地的故事内容，感受神话故事的神奇魅力，体会盘古的伟大精神。

*教学难点：理解盘古身体化为万物的神奇过程，以及如何将这种神奇转化为学生自身的情感体验；用自己的话生动地复述故事。

教学准备：

*教师：多媒体课件（包含图片、音频或视频片段，如混沌初开、盘古顶天立地、身体化为万物等场景）、生字词卡片、盘古形象的简笔画或图片。

*学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

教学过程：

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，我们生活的这个世界，天空高远，大地辽阔，有山川河流，有花草树木，充满了生机。你们有没有想过，这么美丽的世界，最初是什么样子的呢？它又是怎么来的呢？（引导学生自由发言，激发其好奇心）

2.揭示课题：

师：在很久很久以前，我们的祖先就对世界的起源充满了好奇，并编织了许多动人的神话故事来解释。今天，我们就一起来学习一个流传千古的神话故事——《盘古开天地》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：盘古是谁？他是怎样开天地的？）带着这些问题，我们走进课文去探寻答案。

二、初读课文，整体感知(约10分钟)

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一个什么故事？

2.字词检查：

*出示生字词卡片（如：混沌、劈开、巍峨、血液、滋润、创造等），指名认读，开火车读，纠正读音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“混沌”、“顶天立地”、“精疲力竭”。

3.再读梳理：

师：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边想，课文是按照什么顺序来写盘古开天地的？（起因：宇宙混沌一片；经过：盘古醒来开天辟地、顶天立地、身体化万物；结果：世界形成）

三、品读感悟，体会神奇(约15分钟)

1.感受“混沌”与“醒来”：

*指名朗读第一自然段，提问：“很久很久以前，天和地是怎样的？”（混沌一片，像个大鸡蛋。）理解“混沌”的含义。

*“在这混沌之中，发生了什么？”（盘古醒来了。）他醒来后感觉怎样？（闷得慌）

2.体会“开天辟地”的神奇与艰辛：

*默读第二自然段，找出描写盘古开天辟地的句子。（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”）

*引导学生抓住“抡起”、“猛劈”等词语，想象盘古开天辟地的壮观场面。

*“只听一声巨响……慢慢上升……渐渐下沉……”这里的“上升”和“下沉”指的是什么？（轻而清的东西变成了天，重而浊的东西变成了地。）理解“轻、清、上升、天；重、浊、下沉、地”的对应关系，感受其神奇。

3.感悟“顶天立地”的坚持与奉献：

*自由朗读第三自然段，思考：天地分开后，盘古是怎么做的？（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

*他这样坚持了多久？（一万八千年）感受时间的漫长和盘古的毅力。

*想象一下，盘古顶天立地时会遇到哪些困难？（风吹雨淋、严寒酷暑等）他为什么能坚持下来？（为