2026年赣美版美术一年级下册《第五单元 小玩具里的智慧》大单元教学设计.docxVIP

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赣美版美术一年级下册《第五单元小玩具里的智慧》大单元教学设计

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元聚焦“小玩具里的智慧”，以赣美版美术教材一年级下册第13课《小陀螺》、第14课《小船儿》、第15课《纸飞机》为核心内容，构建了一个贴近儿童生活经验的艺术实践体系。在《小陀螺》一课中，学生通过观察传统陀螺的形态特征，学习运用彩纸、牙签等简易材料制作旋转玩具，重点引导孩子们感知旋转运动中的动态平衡与色彩变化规律。教学中需强调动手操作的细节：如何固定轴心以确保陀螺稳定旋转，如何通过图案设计增强视觉动感，这不仅是美术技能的训练，更暗含了物理学中离心力与角动量的启蒙认知。例如，在课堂实践中，我常设计“陀螺转转乐”小游戏，让孩子们在绘制螺旋纹样时体会线条的流动美，同时思考“为什么陀螺能转而不倒”的生活现象，将艺术感知与科学思维自然融合。

《小船儿》一课则以水上玩具为载体，引导学生探索浮力原理与造型设计的关系。孩子们利用废旧纸盒、塑料瓶等环保材料，通过剪裁、折叠、装饰等手法制作小船模型。教学关键在于帮助学生理解“船体结构如何影响浮沉”，如船底宽大则更稳、船身轻巧则易浮起。在实际教学中，我结合校园水池开展户外实验，让孩子们亲手测试小船的承载能力，观察水波纹与船体互动的美感。这种设计不仅培养了学生的空间造型能力，更渗透了“变废为宝”的环保意识——去年在某校示范课中，一名学生用酸奶盒制作的“彩虹船”意外承载了十枚硬币，引发了全班对材料特性的热烈讨论，生动诠释了“玩中学”的教育价值。

《纸飞机》作为单元收尾课，将艺术创作与空气动力学初步结合。学生通过折叠、调整机翼角度，体验纸飞机飞行轨迹的变化规律。教学需突出“对称折叠”的工艺要点，引导孩子们发现“机头尖锐则飞得远、机翼宽大则滑翔久”的简易原理。我常以“飞行大赛”为情境，鼓励学生在机身上绘制个性化图案，将美术的装饰性与科学的实用性统一起来。值得注意的是，这三课内容并非孤立存在：小陀螺的旋转动态可关联纸飞机的螺旋轨迹，小船儿的流线造型又呼应纸飞机的空气动力学设计，形成“运动—平衡—飞行”的逻辑链条。这种环环相扣的结构，既符合儿童认知由具体到抽象的发展规律，又为单元整合奠定了坚实基础。

2.单元内容分析

深入剖析本单元的内在脉络，可见其以“小玩具”为切入点，巧妙编织了艺术、科学与生活的三维网络。从知识维度看，三课内容层层递进：《小陀螺》侧重静态造型到动态呈现的转化，解决“如何让平面图案动起来”的问题；《小船儿》转向三维空间构建，探讨“如何让物体浮于水面”的稳定性；《纸飞机》则上升至运动轨迹控制，思考“如何让物体飞得更远”的优化策略。这种由点及面、由静到动的序列设计，精准契合一年级学生“操作—感知—理解”的认知路径。在情感维度上，单元始终贯穿“玩中悟道”的理念——小陀螺的旋转带来愉悦感，小船儿的漂浮激发探索欲，纸飞机的飞翔点燃梦想感，有效呵护了儿童与生俱来的好奇心与想象力。

更值得深思的是单元的文化内涵。传统陀螺承载着民间游戏的智慧，小船儿隐喻着“一帆风顺”的吉祥寓意，纸飞机则象征着自由与希望，这些元素自然融入教学，实现了美术教育“以美育人、以文化人”的深层目标。在近年一线教学观察中，我发现当学生用彩纸制作“生肖陀螺”时，常主动分享家中长辈玩陀螺的故事；设计“荷花小船”时，会联想到古诗“小荷才露尖尖角”的意境。这说明单元内容不仅是技能训练，更是文化基因的悄然传递。同时，单元注重生活化取材：牙签、废纸、瓶盖等常见物品成为创作材料，既降低学习门槛，又培养“物尽其用”的生活智慧。这种立足儿童真实经验的设计，使美术课堂真正成为连接校园与社会的桥梁。

3.单元内容整合

基于对教材的深度解读，本单元采用“主题统整、螺旋上升”的整合策略，将三课有机融合为“发现玩具智慧”大概念。首先，以“玩具的奥秘”为核心问题链贯穿始终：小陀螺“为什么能转”？小船儿“为什么能浮”？纸飞机“为什么能飞”？通过问题驱动，打破课时壁垒，形成探究闭环。在具体操作中，我设计了“智慧玩具工坊”项目：第一阶段（小陀螺课）聚焦“转动的秘密”，学生制作彩绘陀螺并记录旋转时长；第二阶段（小船儿课）延伸至“漂浮的魔法”，测试不同船型的浮力并绘制水波装饰；第三阶段（纸飞机课）升华到“飞翔的智慧”，优化飞行轨迹并创作“梦想航线”主题画。三个阶段环环相扣，技能要求从单一折叠递进到综合设计，认知层次由现象观察跃升至原理初探。

整合过程中特别注重跨学科元素的自然渗透。例如，在《小船儿》教学中融入科学课“沉与浮”实验，引导学生用橡皮泥捏制船模测试承重；在《纸飞机》环节结合语文课“风”的主题，创作“飞机写给云朵的信”短句。这种整合绝非生硬拼凑，而是以美术创作为主线，让其他学科知识服务于艺术表达。去年在区域教研活动中，我曾展示一