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小学分数混合运算教学设计案例

一、教学内容

本次教学内容为小学阶段分数混合运算，具体涉及分数的加、减、乘、除四则运算在实际问题中的综合运用，以及不含括号和含有括号的分数混合运算顺序。这部分内容是在学生已经掌握了整数、小数混合运算的运算顺序，以及分数的意义、分数的基本性质和分数加、减、乘、除四则运算的基础上进行的。通常安排在五年级下册或六年级上册，视教材版本而定，此处以某版本教材六年级上册“分数混合运算”第一课时为例。

二、学情分析

在进行本课学习之前，学生已经历了整数和小数混合运算的系统训练，对“同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减，有括号先算括号里”的基本运算顺序有了较为深刻的理解和掌握。同时，学生也已经学习了分数的意义、分数的基本性质，并能熟练进行分数的加、减、乘、除单项运算。

然而，分数混合运算相较于整数和小数混合运算，其抽象程度更高，计算步骤也更为繁琐，尤其是异分母分数的加减需要通分，分数的乘除需要约分，这些都可能成为学生学习过程中的障碍。部分学生可能会在分数运算的准确性上出现问题，或者在面对综合算式时，因步骤增多而产生畏难情绪，甚至混淆运算顺序。此外，将分数混合运算应用于解决实际问题时，找准单位“1”、分析数量关系也是学生面临的一个重要挑战。因此，本课教学需注重从学生已有经验出发，引导学生自主迁移，同时加强算理的理解和实际问题的情境化分析。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确进行分数混合运算的计算。

2.使学生能运用分数混合运算解决一些简单的实际问题，提高分析和解决问题的能力。

3.在计算过程中，培养学生细心计算、认真检查的良好习惯，提高计算的正确率。

（二）过程与方法

1.通过引导学生回顾整数混合运算的运算顺序，自主探究分数混合运算的运算顺序，经历知识迁移和同化的过程。

2.通过独立思考、小组合作、交流讨论等方式，体验解决分数混合运算问题的策略和方法。

3.在解决实际问题的过程中，引导学生画线段图等方式分析数量关系，初步体会数形结合的思想。

（三）情感态度与价值观

1.在探索和应用分数混合运算的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在合作交流中，培养学生的团队协作意识和表达能力。

3.鼓励学生积极克服计算中的困难，体验成功的喜悦，树立学好数学的信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2.运用分数混合运算解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解分数混合运算中，不同运算符号所代表的实际意义，特别是在解决实际问题时，准确找到单位“1”和数量之间的关系。

2.灵活运用运算定律进行分数混合运算的简便计算（若课时允许，可作为拓展内容）。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含整数混合运算复习题、分数混合运算例题、练习题、情境图等）、板书设计提纲。

学生准备：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）温故知新，情境引入

1.复习旧知

*教师提问：“我们已经学习了整数和小数的混合运算，谁能说说它们的运算顺序是怎样的？”

*引导学生回忆并回答：同级运算从左往右依次计算；不同级运算，先算乘除，后算加减；有括号的要先算括号里面的。

*出示两道整数混合运算题（如：`15+20÷5`，`(12-8)×3`），请两名学生板演，其余学生在练习本上完成，集体订正，巩固运算顺序。

2.情境导入

*教师：“今天我们的数学课堂来了几位小客人，他们正在为班级活动做准备呢。我们一起来看看他们遇到了什么数学问题。”

*课件出示情境图：学校航模小组有男生12人，女生人数是男生的3/4，航模小组一共有多少人？

*提问：“从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？”

*引导学生分析：要求总人数，需要先求出女生人数，再加上男生人数。女生人数是男生的3/4，即12人的3/4。

*学生尝试列出分步算式：女生人数`12×3/4=9`（人），总人数`12+9=21`（人）。

*教师：“如果我们想把这两个分步算式合并成一个综合算式，应该怎么列呢？”

*引导学生列出：`12+12×3/4`。

*教师点明：“像这样含有分数的混合运算，就是我们今天要学习的内容——分数混合运算。”（板书课题）

（二）探究新知，合作交流

1.探究不含括号的分数混合运算顺序

*针对算式`12+12×3/4`，提问：“这个算式里有哪些运算？”（加法和乘法）

*“根据我们以前学过的整数混合运算顺序，你认为这个算式应该先算什么，再算什么？”

*学生独立思考后，小组内交流想法。

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