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研究报告

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教学设计《屈原》(节选)

一、课程概述

1.1课程背景

(1)屈原作为中国战国时期著名的爱国诗人和政治家，其作品《离骚》等具有极高的文学价值和历史意义。在当今社会，研究屈原及其作品不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，更是对社会主义核心价值观的生动体现。《屈原》这一课题的教学，旨在引导学生深入了解屈原的生平、思想及其作品，培养他们的爱国主义情怀和文化自信。

(2)《屈原》的教学背景也符合当前教育改革的方向。新课程改革强调培养学生的核心素养，而屈原作品中所蕴含的道德品质、人文精神和审美情趣正是核心素养的重要组成部分。通过《屈原》的教学，教师可以引导学生通过文学作品了解历史、认识社会，进而培养学生的批判性思维和创新能力。

(3)此外，随着全球化进程的不断加快，文化交流和碰撞日益频繁。在此背景下，对屈原作品的研究与教学显得尤为重要。通过学习屈原，学生可以更好地理解中国传统文化，提升跨文化交际能力，为将来在国际舞台上展示中国形象奠定基础。因此，《屈原》这一课题的教学具有重要的现实意义和深远的历史影响。

1.2课程目标

(1)本课程《屈原》的教学目标旨在全面提升学生的文学素养，培养他们对中国古代文学作品的鉴赏能力。根据《中国教育报》的报道，我国青少年学生的文学素养普遍偏低，仅有不到30%的学生能够理解古代文学作品的内涵。为此，本课程设定了以下具体目标：一是使学生掌握《屈原》作品的文学特点，如浪漫主义风格、象征手法等，提高他们对文学作品的鉴赏能力；二是通过分析屈原的生平经历，培养学生对爱国主义、忠诚担当等优秀品质的认识；三是通过阅读屈原作品，引导学生关注历史、社会现实，提升他们的社会责任感和批判性思维。

(2)根据《语文课程标准》的要求，本课程的目标还包括以下三个方面：首先，学生能够正确理解《屈原》作品的内容，了解屈原的生平事迹，对屈原的人格魅力有更深入的认识；其次，学生能够通过比较阅读，分析屈原作品的艺术特色，如诗、词、赋、散文等多种体裁的融合运用，以及其独特的表现手法；最后，通过学习屈原作品，学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读兴趣，增强语文综合运用能力。以2019年全国高考语文作文为例，高考作文要求考生以屈原的《离骚》为引，探讨如何在现代社会中坚守信仰、追求理想。这一案例充分体现了本课程目标在培养学生的文学素养和实际应用能力方面的具体体现。

(3)本课程目标还注重培养学生的文化自信和民族自豪感。据《中国青年报》报道，近年来，我国青少年学生对传统文化的认知程度普遍较低，对民族文化的认同感有所下降。因此，本课程在教学中，将注重以下三个方面：一是通过屈原作品，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增强文化自信；二是通过屈原的生平事迹，引导学生树立正确的价值观，弘扬民族精神；三是通过课程评价体系，关注学生在文化素养方面的成长，确保教学目标的实现。以某中学为例，该校将《屈原》作为校本课程，通过组织学生参加屈原文化节、诗词朗诵比赛等活动，有效地提升了学生的文化素养和民族自豪感。

1.3教学对象

(1)本课程《屈原》的教学对象主要针对高中阶段的学生。这一年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，对文学作品有着浓厚的兴趣。根据《中国教育在线》的调查，高中学生对文学作品的阅读兴趣明显高于初中和小学阶段，且对古典文学作品的接受程度较高。因此，选择这一年龄段的学生作为教学对象，有助于他们在课堂上更好地理解和欣赏屈原的作品。

(2)高中阶段的学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析较为复杂的文学作品。他们在语文课程中已经接触过一些古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，对文学作品的背景知识和阅读技巧有一定的了解。这使得他们在学习《屈原》时，能够更好地把握作品的主题思想和艺术特色。同时，高中生的学习能力和自主学习意识相对较强，能够积极配合教师的教学活动。

(3)此外，高中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，对屈原这样具有鲜明个性和坚定信仰的历史人物有着极高的认同感。屈原的爱国情怀、忠诚担当等品质，对于培养高中生的道德品质和社会责任感具有重要意义。因此，针对这一年龄段的学生进行《屈原》的教学，不仅能够提高他们的文学素养，还能够促进其全面发展。在教学实践中，教师应充分考虑高中生的认知特点和兴趣爱好，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和传承中华民族的优秀文化。

二、课文分析

2.1文本内容概述

(1)《屈原》作为中国战国时期伟大的爱国诗人屈原的代表作品，其文本内容丰富多样，涵盖了屈原的生平、思想以及他对社会现实的深刻洞察。据《中国文学史》记载，《屈原》共分为《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》等篇章，其中《离骚》是《屈原》的核心篇章，占据了全书约三分之一的篇幅。《离骚》通过屈原的梦