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2026年能动学院学期教学工作计划

2026年能动学院学期教学工作将紧密围绕“立德树人”根本任务，以“新工科”建设为引领，聚焦能源动力领域“双碳”目标下的人才需求，强化教学内涵建设与质量提升，重点在课程体系优化、实践能力培养、师资队伍赋能、质量监控闭环等方面形成突破，切实提升人才培养的适应性与竞争力。具体工作计划如下：

一、夯实教学运行基础，保障日常教学规范高效

以“精细化管理”为抓手，确保教学全流程无缝衔接。学期初完成2026-2027学年第一学期课表编排，重点优化跨年级、跨专业课程的时间分布，避免“集中排课”导致的教学资源冲突；针对新能源科学与工程、储能技术等新增专业，组织系部召开专题协调会，明确核心课程的先修关系与课时分配，确保课程逻辑连贯。严格执行教学检查制度：期初重点核查教师到岗、教材到位（特别是新专业教材选用率需达100%）、实验室设备调试情况，对3门以上新开课程开展“课前试讲”，由教学指导委员会现场点评并形成改进清单；期中通过“院领导+系主任+教学秘书”三级听课制覆盖80%以上的课堂，重点关注混合式教学的实施效果（如线上资源利用率、课堂互动频次），同步开展学生座谈会，收集课程难度、作业量、教师授课风格等反馈；期末强化考试环节管理，推行“试题库+随机抽题”模式，确保专业基础课试题重复率低于15%，同时规范阅卷流程，要求主观题评分标准细化至“采分点”，杜绝“印象分”。建立调停课“负面清单”，除不可抗力外，教师单学期调课次数不得超过2次，且需提前3个工作日提交详细补课方案（含补课时间、地点、内容），由教学院长审批后方可执行，确保教学进度的严肃性。

二、深化课程内涵建设，构建“双碳”导向的特色课程体系

以“OBE理念”为指导，对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》与行业认证要求，全面修订能源与动力工程、新能源科学与工程2个核心专业的培养方案。重点优化课程目标与毕业要求的对应矩阵，将“复杂工程问题解决能力”“创新意识”“社会责任”等指标分解至每门课程，例如《工程热力学》新增“结合碳捕集技术分析能量转换效率”的案例教学，《新能源发电技术》设置“风光储多能互补系统设计”的课程设计任务。推进课程思政与专业教育深度融合，组织教师团队挖掘能动领域典型思政元素：整理“两弹一星”元勋中能源领域科学家的科研故事（如黄纬禄院士在航天动力领域的攻关历程）、收录“西气东输”“特高压输电”等国家重大工程中的工匠精神案例、结合“双碳”目标解析我国能源结构转型的战略意义，形成《能动专业课程思政案例集》（2026版），要求每门专业核心课至少融入2个思政案例，且需在教案中明确“思政目标”与“融入方式”。

大力推进在线课程与混合式教学改革，计划建设3门校级精品在线开放课程（《储能原理与技术》《能源系统分析》《动力机械现代设计方法》），其中《储能原理与技术》将联合宁德时代工程师共同开发，嵌入企业实际项目案例（如动力电池热管理系统设计）；推广“线上预习+课堂研讨+线下实践”的混合式教学模式，要求专业基础课混合式教学覆盖率达60%以上，通过学习平台实时追踪学生在线学习数据（如视频观看完成率、讨论区发帖质量），并将其纳入平时成绩（占比不低于30%）。针对部分抽象理论课程（如《传热学》），引入虚拟仿真实验项目（如“微纳尺度下的热传导模拟”），通过3D可视化技术帮助学生理解传统教学中难以呈现的物理过程，计划本学期完成2个虚拟仿真实验的开发与上线。

三、强化实践能力培养，打造“校企协同”的实践教学体系

以“工程能力”培养为主线，构建“基础实验-综合实训-工程实践”三阶递进的实践教学体系。基础实验环节重点提升学生的操作规范性与数据处理能力，修订《实验课程考核标准》，将“实验方案设计”“误差分析”“原始数据记录”纳入考核（占比40%），并推行“实验报告二次修改”制度，对首次提交不合格的报告，教师需针对性批注并要求学生补做实验或重新分析数据；综合实训环节依托学院“能源动力综合实验平台”（2025年新建成），开设“火力发电系统仿真”“新能源微电网调度”等跨课程综合实验项目，要求学生以团队形式完成“方案设计-设备调试-数据采集-结果分析”全流程，培养系统思维；工程实践环节深化校企合作，与国家电网、华能集团、金风科技等8家行业龙头企业共建“校外实践教育基地”，制定《企业实践教学管理办法》，明确企业导师的职责（需参与实践方案制定、现场指导、考核评价）与学生的任务（需完成实践日志、技术报告、企业答辩），本学期计划组织200名学生赴企业开展为期4周的跟岗实践，其中新能源科学与工程专业学生需参与至少1个企业实际项目（如风电场运维优化、储能电站调试）。

严格把控毕业设计（论文）质量，推行“选题-指导-答辩”全周期管理。选题环节要求85%以上的题目