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部编版语文三年级上册教学计划

新学期伊始，为有效开展三年级上册语文教学工作，帮助学生顺利过渡到中年级的学习，全面提升其语文素养，特制定本教学计划。本计划立足于《义务教育语文课程标准》的基本要求，结合部编版教材特点与三年级学生的认知规律，力求教学过程既扎实有效，又富有启发性与趣味性。

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的核心素养。遵循语文学习的规律，突出识字写字的基础地位，强化阅读与表达能力的训练，引导学生在语言实践中热爱祖国语言文字，培养良好的学习习惯和积极的情感态度。同时，关注学生个体差异，激发学习兴趣，让语文学习成为学生乐于参与、主动探究的过程。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。教材内容丰富，体裁多样，涵盖了诗歌、散文、童话、寓言、科普说明文等，为学生提供了广阔的阅读视野。

1.内容编排：全册共设八个单元，每个单元围绕一个核心人文主题展开，如“秋天的味道”、“祖国在我心中”、“生活中的学问”等，并将语文要素（如“关注有新鲜感的词语和句子”、“学习带着问题默读，理解课文主要内容”、“学习运用多种方法理解难懂的词语”等）巧妙融入课文及课后练习中，使人文熏陶与能力培养有机结合。

2.识字写字：要求认识的字约三百个，要求会写的字约二百个。识字写字依然是低年级向中年级过渡阶段的重点，教材在编排上注重引导学生运用多种识字方法，并强调书写的规范性与美观性。

3.阅读教学：重视朗读训练，鼓励学生读出自己的感受；加强默读指导，培养学生边读边思考的习惯；引导学生积累语言，学习运用课文中的优美词句和表达方法。课后思考题设计富有层次，既有基础的理解性问题，也有拓展性的探究性问题。

4.习作教学：从“看图写话”逐步过渡到“写片段”，降低了习作起始阶段的难度。教材安排了丰富的习作话题，贴近学生生活，鼓励学生写自己想说的话，写自己的真实感受。同时，加强了习作过程的指导，如观察、构思、修改等。

5.口语交际：话题贴近学生生活实际，注重培养学生倾听、表达和应对的能力，鼓励学生积极参与交际活动，做到大方自然、文明得体。

6.语文园地：作为单元学习的综合拓展，设有“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，旨在巩固单元所学，拓展语文知识面，培养语文实践能力。

三、学情分析

三年级是小学阶段的重要转折期，学生在认知水平、学习习惯等方面都处于一个承上启下的关键阶段。

1.认知特点：学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，想象力丰富，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。但抽象思维能力仍在发展中，对较复杂的语言现象和深层含义的理解尚有难度。

2.学习习惯：经过两年的学习，大部分学生已养成了基本的听课、作业习惯，但主动预习、复习，积极思考、大胆提问的习惯仍需加强。部分学生在书写规范性、阅读专注度等方面有待提高。

3.语文基础：学生个体差异开始显现。有的学生阅读面广，词汇丰富，表达流畅；有的学生则基础相对薄弱，识字量不足，阅读理解和书面表达能力有待提升。

4.情感态度：大部分学生对语文学习抱有兴趣，乐于参与课堂活动。但也有少数学生可能因学习困难而产生畏难情绪，需要教师给予更多关注和鼓励。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字约三百个，其中会写约二百个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁。继续学习使用音序查字法和部首查字法查字典。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习带着问题默读，理解课文主要内容。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3.习作：

*留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读和生活中自主识字，鼓励运用已有的识字经验和方法独立识字。

2.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在小组学习中积极参与，共同探讨。

3.引导学生在阅读中学习阅读方法