2025年新教科版科学五年级上册全册教案.docxVIP

2025年新教科版科学五年级上册全册教案

前言

本教案严格依据《义务教育小学科学课程标准》（2022年版）精神，紧密结合2025年新教科版小学科学五年级上册教材内容编写。旨在引导五年级学生通过观察、实验、探究、合作与交流等方式，亲历科学发现的过程，培养科学素养、创新精神和实践能力。

本教案的编写注重以下几点：

1.核心素养导向：将科学观念、科学思维、探究实践和态度责任的培养融入每一节课。

2.学生主体地位：设计多样化的学生活动，鼓励学生主动提问、大胆猜想、积极动手、乐于表达。

3.探究过程强化：强调真实情境下的问题解决，引导学生体验完整的科学探究流程。

4.跨学科融合：适当渗透其他学科知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

5.实践性与趣味性：选取贴近学生生活的素材，设计生动有趣的活动，激发学习兴趣。

教师在使用本教案时，可根据本校实际情况、学生特点以及教学资源进行灵活调整和创新，以期达到最佳教学效果。

---

第一单元光现象

单元概述

本单元是学生在小学阶段系统学习光学知识的开端。学生将从感知光的存在出发，探究光的传播特性，认识光的反射和折射现象，了解光与我们生活的密切联系。通过一系列观察、实验和制作活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力，初步建立科学的光学观念。

单元教学建议

1.注重直观体验：充分利用实物、模型、实验等手段，让学生直观感受光现象。

2.鼓励动手探究：提供充足的实验材料，让学生亲自动手操作，体验科学发现的乐趣。

3.引导深度思考：通过提问、讨论等方式，引导学生对实验现象进行分析、归纳和总结。

4.联系生活实际：引导学生发现生活中的光现象，将所学知识应用于解释生活中的问题。

1.1我们看到了光

核心问题：我们是如何看到物体的？光从哪里来？

教学准备：

教师：各种光源实物或图片（如太阳、电灯、蜡烛、萤火虫等）、不透光盒子、小玩具、课件。

学生：记录单。

教学流程建议：

1.情境导入：

*提问：“同学们，我们的教室明亮吗？我们为什么能看到教室里的各种物体？”引导学生思考“光”的存在。

*出示一个不透明的盒子，里面放一个小玩具。提问：“不打开盒子，我们能看到里面的玩具吗？为什么？怎样才能看到？”

2.探究新知：

*活动一：寻找光源

引导学生结合生活经验，列举自己知道的能发光的物体。

展示各种光源图片或实物，讨论：这些物体有什么共同特点？它们是如何让我们看到光的？

小结：能自行发光的物体叫做光源。区分自然光源和人造光源。

*活动二：光的作用

提问：如果没有光，世界会是什么样子？引导学生思考光对我们生活的重要性。

结合实例（如看书、照明、植物生长等），讨论光的作用。

3.研讨与小结：

*回顾：我们是怎样看到物体的？（物体发出的光或反射的光进入我们的眼睛）

*总结光源的概念和分类。

4.拓展延伸：

*任务：课后观察，记录一天中你接触到的光源，区分哪些是自然光源，哪些是人造光源。

*思考：月亮是光源吗？为什么？

板书设计建议：

1.1我们看到了光

能自行发光的物体——光源

自然光源：太阳、萤火虫、闪电……

人造光源：电灯、蜡烛、手电筒……

我们看到物体：物体发出的光或反射的光进入眼睛

1.2光的传播

核心问题：光在空气中是沿什么路径传播的？

教学准备：

教师：激光笔（注意安全使用）、蚊香、透明玻璃罩、蜡烛、火柴、三张带孔的硬纸板（孔在同一直线）、课件。

学生：每组一套上述学生实验材料（激光笔由教师统一管理）、记录单。

教学流程建议：

1.复习导入：

*提问：上节课我们认识了光源，谁能举例说说什么是光源？

*追问：光源发出的光，是怎样到达我们眼睛的呢？它的传播路径是怎样的？（引导学生提出猜想）

2.探究新知：

*活动一：猜测光的传播路径

让学生根据生活经验（如阳光透过窗户的缝隙、夜晚手电筒的光束）对光的传播路径进行猜测。

*活动二：验证光的传播路径

介绍实验材料，演示并指导学生进行实验：

*方案一：在暗室中，用激光笔照射充满烟雾的透明玻璃罩，观察光的传播路径。

*方案二：点燃蜡烛，让学生在不同位置观察烛焰。然后用带孔的硬纸板（三孔一线）挡在蜡烛和眼睛之间，观察能否看到烛焰；移动其中一张纸板，使三孔不在同一直线，再观察能否看到烛焰。

引导学生仔细观察实验现象，并记录下来。

3.研讨与小结：

*讨论：从实验中，我们观察到光在空气中是怎样传播的？

*小结：光在空气中是沿直线传播的。

4.拓展应用：

*解释生活现象：影子是怎样形成的？（结合光的直线传播原理）

*小游戏：“手影表演”，体验光的直线传播。

板书设计建议：

1.2光的传播