新教科版2025秋五年级科学上册第一单元《1有关光的思考》教案.docxVIP

新教科版2025秋五年级科学上册第一单元《1有关光的思考》教案

一、教材分析

《有关光的思考》作为本单元的开篇课，旨在引导学生从日常生活经验出发，对“光”这一熟悉又神秘的现象进行初步的科学审视与探究。本课并非直接给出光的科学定义或定律，而是侧重于激发学生对光现象的好奇心，鼓励他们提出关于光的各种问题，并尝试通过观察和简单的推理对一些常见光现象做出初步解释。这为后续深入学习光的传播、反射、折射等规律奠定了重要的认知基础和探究兴趣。教材内容编排上，注重从学生的已有经验入手，通过一系列观察活动和思维碰撞，逐步引导学生建立“光源”的概念，区分自然光与人造光，并对光的传播方式进行初步的感知和思考。

二、学情分析

五年级的学生对光现象并不陌生，他们在日常生活中接触到各种与光相关的现象，如影子的形成、镜子的反光、彩虹的出现等，具备一定的感性认识。然而，这些认识往往是零散的、表面的，甚至可能存在一些误解。例如，他们可能认为“亮的东西就是光源”，或者对“光如何传播”缺乏清晰的认识。五年级学生已具备一定的观察、比较、分析和表达能力，求知欲强，乐于参与探究活动。因此，本课教学应充分利用学生的已有经验，通过创设问题情境，引导他们主动观察、积极思考、大胆提问，在合作与交流中逐步构建对光的科学认知。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道我们周围存在着光，能识别哪些物体是光源，能区分自然光源和人造光源。

2.了解光的一些基本特性，如能照亮物体、能在空气中传播、能被某些物体反射等。

3.能针对光现象提出想知道的问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、列举等活动，识别光源并对其进行分类。

2.通过模拟实验和生活现象分析，初步感知光的传播特点。

3.培养提出问题、观察现象、分析思考的科学探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.对光现象产生浓厚的探究兴趣，乐于观察和思考身边的光现象。

2.意识到光与我们的生活密切相关，科学就在我们身边。

3.在探究活动中乐于与他人合作交流，分享发现。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识光源，能区分自然光源和人造光源。

2.了解光的一些基本特性，特别是光的传播路径。

（二）教学难点

1.理解“光源”的严格定义，区分本身发光和反射光的物体。

2.引导学生从观察到的现象中归纳出光的传播特点（如直线传播）。

五、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含各种光现象图片、视频片段，如日出、灯光、闪电、萤火虫、月亮、镜子反光等）。

2.实物：手电筒、蜡烛（或安全的小灯）、不透明的书本、透明玻璃杯、小镜子。

3.用于模拟实验的材料：蚊香（或烟雾发生器）、激光笔（注意安全使用）、带小孔的硬纸板（若干）。

（二）学生准备

每人一张记录纸和笔，用于记录自己提出的问题和观察到的现象。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境设问：同学们，我们每天都能看到这个五彩斑斓的世界。想一想，我们为什么能看到周围的物体呢？（引导学生说出“因为有光”）

2.图片展示：教师播放PPT，展示一组对比鲜明的图片：阳光下的公园（明亮清晰）和漆黑的夜晚（模糊不清，或仅有微弱星光）。

3.引出课题：是的，光对我们至关重要，有了光，我们才能看见万物。今天，我们就一起来深入思考和探究与光有关的奥秘。（板书课题：1有关光的思考）

（二）探究新知：光是从哪里来的？（约15分钟）

1.活动一：寻找身边的光

*提问：在我们教室里、生活中，哪些地方有光？这些光来自哪里呢？

*学生自由发言，列举生活中的发光物体（如电灯、太阳、月亮、星星、萤火虫、手机屏幕、点燃的蜡烛等）。教师将学生列举的物体名称简要记录在黑板上。

2.活动二：辨析“光源”

*引导讨论：刚才大家列举了很多能发光或者看起来很亮的物体。它们都是一样的吗？（例如，月亮本身会发光吗？我们看到的月光是怎么来的？镜子很亮，它是光源吗？）

*学生小组讨论，辨析黑板上列举的物体哪些是自己能发光的，哪些是反射其他物体的光而显得亮的。

*小结并板书：

*光源：像太阳、电灯这样本身能发光的物体叫做光源。

*强调：月亮、镜子等物体本身不发光，它们是反射了其他光源的光，所以不是光源。

3.活动三：光源的分类

*提问：这些光源有什么不同之处呢？我们可以给它们分分类吗？

*引导学生观察、比较，尝试分类。（预设学生会从“天然形成”和“人工制造”的角度进行分类）

*小结并板书：

*自然光源：自然界中本身能发光的物体。（如：太阳、萤火虫、闪电、某些发光的深海生物等）

*人造光源：人类制造出来的发光物体。（如：电灯、蜡烛、手电筒等）

*学生将自己列举的光源按类别