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小学科学探究课教学案例

一、案例背景

小学科学课程标准强调，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。本案例旨在通过引导三年级学生对“水的表面张力”这一常见但又充满奥秘的现象进行探究，让学生在亲身体验中学习科学知识，掌握科学方法，培养科学态度。三年级学生已具备初步的观察能力和动手操作能力，对周围世界充满好奇，为本课的探究活动奠定了良好的基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，初步感知水具有表面张力的现象。

2.能尝试用自己的语言描述所观察到的水的表面张力现象，并列举生活中的相关例子。

3.学习使用简单的实验器材（如滴管、硬币等）进行观察和实验，培养基本的实验操作技能。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

2.在实验中学习控制变量的初步思想，体验合作与交流的重要性。

（三）情感态度与价值观

1.激发对水的特性的探究兴趣，感受科学的奇妙。

2.培养细致观察、实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神。

3.意识到科学现象就在身边，增强运用科学知识解释生活现象的意识。

三、教学重难点

*重点：引导学生通过实验观察水的表面张力现象，体验科学探究的过程。

*难点：理解“表面张力”这一抽象概念，并能用自己的语言解释观察到的现象。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含水滴图片、昆虫在水面行走的视频片段等）、大号硬币若干、滴管若干、清水、洗洁精（或肥皂水）、记录表、抹布、烧杯。

*学生准备：预习与水相关的知识，观察生活中与水有关的有趣现象。

五、教学过程

（一）情境导入，提出问题（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，水是我们生活中最常见的东西，我们每天都离不开它。你们仔细观察过水吗？（引导学生自由发言，说说对水的认识）

2.趣味图片/视频：

师：老师这里有一些关于水的图片和小视频，我们一起来看看，看看水有什么神奇的地方。（展示荷叶上滚动的露珠、水面上轻盈行走的水黾、硬币上堆积的水珠等图片或短视频）

3.聚焦问题：

师：看完这些，你们有什么发现？有什么想问的吗？（学生可能会问：“为什么露珠是圆的？”“小虫子为什么不会沉下去？”“硬币那么小，怎么能放那么多水而不溢出来？”）

师：同学们真会观察，提出了这么多有价值的问题！今天我们就先来探究一个和硬币、水有关的秘密：如果我们用滴管往一枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，这枚硬币最多能容纳多少滴水而不让水溢出来呢？（板书课题：神奇的水“膜”）

（二）作出假设，设计实验（约10分钟）

1.大胆猜测：

师：请大家大胆猜一猜，一枚硬币上最多能滴多少滴水？（给学生几秒钟思考，然后请几位学生说出自己的猜测，并简要说明理由，教师将猜测的数字记录在黑板一侧）

2.设计方案：

师：大家的猜测各不相同，怎样才能知道谁的猜测更接近事实呢？（引导学生说出“做实验”）

师：对，实验是验证猜想的好方法。那么，我们做这个实验，需要注意些什么呢？请小组讨论一下，设计一个简单的实验方案。（学生分组讨论，教师巡视指导）

3.交流完善：

师：哪个小组愿意分享你们的实验方案？（学生代表发言，阐述实验步骤、需要注意的事项，如：硬币要放平、滴管要垂直、每滴水滴要尽量均匀、滴在硬币中央、数清楚滴数、水溢出来时停止计数等）

师：同学们考虑得很周到。为了让实验更公平、更准确，我们要注意：（教师总结并板书关键注意事项）

*硬币要平放，保持稳定。

*用滴管取水，滴管口离硬币不要太高。

*每次滴一滴，等前一滴完全落在硬币上再滴下一滴。

*仔细观察，当水的边缘刚要溢出硬币时，记录滴数（或溢出前的最后一滴）。

*实验完成后，及时将结果记录在记录表上。

（三）动手操作，收集证据（约15分钟）

1.明确分工：

师：现在请小组长带领组员，明确分工，谁负责滴水，谁负责计数，谁负责观察，谁负责记录。注意，实验时要轻声交流，小心操作，不要把水洒出来。

2.学生实验：

（学生分组进行实验，教师巡视，对有困难的小组给予指导，提醒学生注意观察水面的形状变化。）

师：在实验过程中，除了数滴数，大家还要仔细观察，当水滴越来越多时，硬币上的水面是什么样子的？它像什么？

3.记录数据：

师：实验结束后，请将你们小组的实验结果（滴数）填写在记录表中，并思考：你们观察到的水面形状是怎样的？

（四）分析现象，得出结论（约10分钟）

1.数据分享：

师：哪个小组愿意分享你们的实验结果？（各小组汇报滴数，教师将数据记录在黑板上，引导学生观察数据的差异和共同点）

师：同学们看，虽然各组的数据不完全相同，但都比我们最初猜测的要多得多，对吗？