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2026年上海市九年一贯制学校工作计划

一、深化课程一体化建设，构建连贯育人体系

九年一贯制学校的核心优势在于学段衔接的自然性与课程设计的贯通性。2026年，学校将以“核心素养导向下的小初课程一体化”为突破口，重点解决“知识断层、能力脱节、目标割裂”三大问题，形成覆盖1-9年级的课程图谱，具体推进以下工作：

（一）基础课程：完善螺旋上升的知识架构

1.学科内容衔接标准化：组织语文、数学、英语、科学等主科教师成立跨学段教研组，系统梳理各学科1-9年级知识点，绘制“知识发展脉络图”。例如，数学学科将“数与代数”领域的“整数运算”（小学）与“代数式运算”（初中）衔接点细化为“从算术思维到代数思维的过渡策略”，明确四年级需渗透“用字母表示数”的启蒙活动（如用□代替未知数解题），六年级则通过“方程建模”强化抽象能力。

2.学习目标梯度化：基于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，分学科制定“小初衔接关键能力发展指标”。如语文学科将“阅读能力”分解为：1-3年级“提取显性信息”（能圈画关键句），4-6年级“概括深层含义”（能归纳段落主旨），7-9年级“批判性阅读”（能结合背景评价文本观点），并配套各年级课堂观察量表，确保目标落地。

3.教学实施协同化：每学期开展2次“小初同课异构”教研活动，例如以“说明文阅读”为主题，小学五年级教师设计“借助说明方法理解事物特征”的情境任务（如为校园植物角设计解说牌），初中七年级教师则引导“分析说明语言的准确性与表达效果”（如对比不同版本科普文的表述差异），通过课堂实录对比与研讨，提炼衔接教学策略。

（二）拓展课程：打造主题贯通的实践模块

1.主题式项目学习设计：围绕“城市文化”“科技前沿”“生态保护”等跨学科主题，设计1-9年级递进式项目。例如“城市文化”主题：1-2年级开展“我家附近的老建筑”摄影展（观察记录），3-4年级完成“社区历史小调查”（访谈记录），5-6年级制作“老上海民俗手账”（整理归纳），7-8年级策划“城市记忆文化展”（策展与解说），9年级撰写“传统与现代融合的城市发展建议”（调研与论证）。每个项目设置“基础任务+挑战任务”，满足不同学生需求。

2.跨学科资源整合：联合科学、艺术、劳动等学科开发“实践探索包”。如“植物生长”项目整合科学（观察记录）、数学（数据统计）、艺术（植物绘画）、劳动（种植养护），1-3年级侧重“播种与观察”（记录发芽天数），4-6年级增加“变量控制实验”（对比不同光照对生长的影响），7-9年级延伸“植物与生态”（分析本地植被分布与环境的关系），每个阶段提供“工具包”（如观察记录表、实验设计模板、数据分析软件简介）。

3.社会资源深度联结：与上海科技馆、博物馆、社区文化中心等建立长期合作，开发“校外实践课程地图”。例如，小学阶段每学期1次“场馆体验日”（如自然博物馆的“恐龙探秘”），初中阶段每学期1次“课题研究周”（如结合地理课在城市规划馆完成“社区交通优化方案”），并要求学生提交“实践反思日志”，作为拓展课程评价依据。

（三）特色课程：培育五育融合的品牌项目

1.劳动教育“三阶进阶”：低年级（1-3年级）以“自我服务”为主，开展“整理小达人”（书包整理比赛）、“班级责任岗”（擦黑板、摆桌椅）；中年级（4-6年级）聚焦“校园服务”，承包“种植角”（从翻土到收获）、“校园小管家”（设计垃圾分类宣传海报）；高年级（7-9年级）拓展“社区实践”，与周边养老院合作开展“适老化改造调研”、与街道共建“邻里共享菜园”。每学期评选“劳动之星”，并将劳动时长纳入综合素质评价。

2.科技教育“创新孵化”：依托学校“创客空间”与“人工智能实验室”，建立“兴趣小组-社团-竞赛”培养链。1-3年级通过“编程启蒙游戏”（如Scratch趣味编程）激发兴趣，4-6年级组建“机器人社团”（完成基础搭建与编程），7-9年级成立“创新工作坊”（参与“明日科技之星”“信息学奥赛”等赛事）。邀请高校教授、企业工程师开设“科技前沿讲座”（如芯片技术、智慧城市），每年举办“校园科技节”，展示学生发明（如“防遗忘书包挂件”“智能浇花装置”）。

3.艺术教育“文化传承”：以“海派文化”为特色，开发“非遗进校园”课程。1-2年级学习“剪纸入门”（剪简单纹样），3-4年级体验“木版年画”（拓印传统图案），5-6年级尝试“绒花制作”（基础造型），7-8年级研究“海派绘画”（临摹任伯年作品），9年级创作“海派文化主题艺术作品”（如结合现代生活的剪纸装置）。与上海中国画院、手工艺博物馆合作，定期开展“大师工作坊”，提升课程专业性。

二、推进教师跨学段发展，打造复合型育人团队

教师是落实一贯制教育的关键。2026年，学校将重