高中语文家在哪里：社区概念与地图应用.pdfVIP

我的家在哪里

教与学目标

、态度、价值观目标：感受社区的功能，关注社会。

能力目标：学会运用所学知识解决实际问题，培养学生分析和综合的思维能力，及读图画图

能力和合作学习的能力。

认识目标：掌握地图“比例尺、方向、图例与注记”三要素。

教学重点与难点

教学重点：认识社区的工具——地图，社区的概念及社区的功能。

教学难点：认识社区的工具——地图。

教学准备

学生准备：通过收料和实地观察，了解自己所在社区的地理位置、相关设施等多方面情

况。

准备：制作课件，把学生分组，准备有关地图和本地社区的基本情况。

教学方法

本课采用讲授——问答教学类型。突破的，从生活的实际出发，提出问题，分析问

题，解决问题；全程教学观念，强调学生自主收集相关社会信息的能力；建立、

和谐互动的师生关系，创设良好的教学氛围；组织好合作学组，关注每一个学生的发展。

教与学过程

[导入新课]说一说你的家在哪里，描述一下自己家周围的环境？

学生分组活动，互相交流自家周围的环境。各组派一名代表，描述一下自己家周围的环境。

[新课教学]从社区看

一、社区的含义

人人都有一个家，都一个相对固定的区域里，我们把这个区域叫社区。那么到底什么

是社区呢？请欣赏下列，谈一谈你印象中的社区应具备哪些要素？（学生讨论，小

结：人口、一定地域，即生活空间；一定的生产和生活服务设施；一定的组织管理机构；社

区意识）

你能结合这些社区的要素，给社区下个定义吗？（见P6第一

自）

提问：不同的社区所处的位置很不一样。有什么办法能让别人对你

们家所在社区的位置和环境一目了然呢？（过渡到画平面图）画平

面图是常用的办法，我们来看这样两幅社区平面图。

展示：图1-1和图1-2。思考：①这两幅图画的是同一地区吗？它们有什么不同？②试着

向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白？③怎样修改一下，才能使这两幅图趋于

一致？

以小组为单位认真观察图1-1和图1-2，合作讨论找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个

小组观察得最仔细，差异找得最多。（两图的方向不同，符号的形状、大小和颜色有异、图

幅有大有小等。）在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题。可以让一组扮演杜

鹃，一组扮演王朋，分别描述这两张图，看其他同学能否听明白。

二、地图的三要素

作适当，自然过渡到“怎样修改，才能使别人容易读懂？”的问题。先让学生自由

意见，后由或师生共同归纳。

两图的方向不同要有统一的方向方向

符号的形状、大小和颜色有异要有统一的符号图例和注记

图幅有大有小要有统一的大小比例尺

结论：画某一地区的平面图，应该在图上注明方向、比例尺、图例和注记，以便让人一目了

然。

学生读图1-3，并与前面两图加以比较，学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，

哪幅图反映的事物更清晰明确，阅读图旁对三要素含义的注释，加深对三要素的理解和认识。

然后带领学生阅读“地图的语言”。

我们学习了地图的语言，大家思考我们在画平面图时应注意什么？

1、方向

议一议：现实生活中,是如何确定方向?（指南针、看东升西落、看树冠的疏密、

年轮等）

提问：根据我们以前了解，地图上表示方向的方法有哪些呢？

展示一些地图，让学生归纳：指向标、经纬网（经线指示南北方向纬线指示东西方向）、“上

北下南、左西右东”

练练：如果有一个人在医院（图中圆圈处），他想到邮局（或）去，他向你问路，你

应该如何描述？

2、比例尺

提问：地图上比例尺的表示方法，除了刚才大家看见的线段式外还有其他的表示方法吗？

SHAPE*MERGEFORMAT

1:2500000

学生可根据所见过的地图进行归纳总结，也可以根据上的“阅读卡”进行回答。

归纳：线段式、数字式

练练：把下列比例尺的表示方法转化成其他两种形式

1:50000001厘米代表实际距离600米030米

算：①离120千米，在一幅地图上量得它们之间的距离