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中班数学《认识行列——小动物搬家》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计依据《36岁儿童学习与发展指南》中科学领域（数学认知）的核心要求，聚焦“空间观念”“推理意识”“应用意识”三大核心素养，旨在通过具象化的游戏情境，帮助幼儿建立“行”与“列”的基本概念，理解行列排列的规则，初步形成“位置对应”的思维模式。在知识维度，要求幼儿能识别横向（行）与纵向（列）的排列特征，并用规范语言描述物体位置；在能力维度，通过动手操作、合作探究，提升空间想象与问题解决能力；在情感维度，激发幼儿对数学的兴趣，培养有序思考、合作互助的学习品质。

（二）教材分析

本课是中班数学“空间与位置”单元的核心内容，承接前期“上下、前后、左右”方位认知的基础，为后续大班“简单坐标初步感知”“图形排列规律”等内容奠定具象经验。教材以“小动物搬家”为载体，将抽象的行列概念转化为幼儿可操作、可感知的游戏活动，其核心价值在于让幼儿通过“做中学”，理解“行是横向序列、列是纵向序列”的本质，掌握“第几行第几列”的位置描述方法，体现了幼儿数学教育“生活化、游戏化”的核心原则。

（三）学情分析

已有基础：中班幼儿已能准确识别“上下、前后、左右”等基本方位，在日常生活中接触过行列排列现象（如排队、座位、货架商品），具备初步的有序观察能力，但尚未形成“行”与“列”的明确概念，无法规范描述物体的行列位置。

认知特点：幼儿以具体形象思维为主，好奇心强，喜欢通过游戏、动手操作获取知识，对动物主题的活动具有天然兴趣，但注意力持续时间较短，抽象逻辑思维薄弱，难以直接理解“行列”的抽象定义。

潜在困难：易混淆“行”与“列”的方向属性，难以将抽象的行列规则与实际情境（如搬家排列）结合，在多人合作中可能出现分工不明确的问题。

二、教学目标

认知目标：理解“行”（横向排列序列，用R表示）与“列”（纵向排列序列，用C表示）的基本概念，掌握“位置=（行号，列号）”的简单表示方法，能准确描述物体在行列中的位置（如“小猫在第2行第3列”）。

技能目标：能运用行列规则完成小动物搬家的排列任务，通过动手操作（摆放模型、绘制图表）解决简单的行列排列问题，初步形成有序排列的思维习惯。

情感态度目标：在游戏与合作中体验数学与生活的联系，激发对空间探索的兴趣，培养认真观察、乐于合作、主动思考的学习品质。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

建立“行”与“列”的清晰概念，理解“横向为行、纵向为列”的排列特征。

掌握“第几行第几列”的位置描述方法，并能应用于小动物搬家的排列情境。

（二）教学难点

突破抽象概念的具象化障碍，将“行列规则”与“搬家排列”的实际需求结合。

准确区分“行”与“列”的方向属性，避免混淆。

（三）难点突破策略

具象化工具支撑：设计“行列坐标示意图”（5行5列，行用R1R5标注，列用C1C5标注），用小动物模型、彩色贴纸等教具让幼儿直观感知。

游戏化任务驱动：通过“帮小动物找新家”“行列排队大挑战”等游戏，让幼儿在操作中内化概念。

规范语言引导：统一使用“第X行（横向）、第Y列（纵向）”的表述，配合手势（横向比划行、纵向比划列）强化认知。

四、教学准备清单

类别

具体内容

教具

1.行列坐标示意图（5×5规格，单元格5cm×5cm，标注R1R5、C1C5）；2.小动物模型（小猫、小狗等8种，每种34个）；3.搬家场景底板（模拟新家院落）

学具

1.迷你行列操作卡（每人1张3×3规格）；2.彩色画笔、橡皮；3.位置记录单（含空白行列表格）

多媒体资源

1.行列概念动画（1.5分钟，展示横向行、纵向列的形成过程）；2.儿童歌曲《排队歌》（融入行列规则）

评价工具

幼儿行列能力评估表（含概念识别、操作规范、合作表现3项指标）

教学环境

小组式座位（4人一组，每组配备操作桌）；黑板绘制5×5行列示范图

五、教学过程（总时长：25分钟）

（一）导入环节：情境激趣，旧知衔接（5分钟）

情境创设：播放动画短片《小动物的新家》——“森林里的小动物们搬了新家，但院落里的位置乱糟糟，小熊找不到自己的位置，小兔被挤到了角落，大家都很着急，想请小朋友们帮忙排一排！”

旧知回顾：提问“我们之前学过哪些方位呀？（上下、前后、左右）如果想让小动物们有序站好，除了这些方位，还可以怎么排？”（引导幼儿说出“一排一排”“一列一列”）

引出主题：“今天我们就来学习一种新的排列方法——行列排列，用它来帮小动物们顺利安家！”（板书核心概念：行→横向、列→纵向）

（二）新授环节：任务驱动，探究新知（12分钟）

任务一：认识行列，明确规则（4分钟）

概念讲解：

出示5×5行列坐标示意图，用红色粉笔标注“行”：“横向排列的一排叫做行，从前往后数，第一排是第1行（R1），第二排是第2行（R2）……”（配合手势横向滑动）