锐角钝角认识与实践操作.pdfVIP

第3锐角、钝角的认识

▶教学内容

P41例5,完成P41“做一做”和P44~45“练习八”中第9~12题。

▶教学目标

1.结合生活情境及操作活动,初步认识锐角和钝角,会用三角尺判断锐角和钝角,能

正确画出锐角和钝角。

2.经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生初步的观察能力、实践能力

和抽象能力,以及用数学思想认识事物的意识。

3.在活动中感受数学与生活的密切联系,丰富学生的形象思维,感受数学美,激发学

生的学习。

▶教学重点

认识锐角和钝角。

▶教学难点

区分锐角、钝角和直角的特征。

▶教学准备

课件,三角尺,活动角等。

▶教学过程

一、复习旧知识,提出问题

1.在生活中找角。

课件出示P41例5。

师：在图中,你能找到哪些角？

根据学生汇报,课件抽象出图中6性的角。

2.在交流中复习。

师：角是由什么组成的？怎样判断直角？

【学情预设】角是由一个顶点和两条直直的边组成的。可以借助三角尺判断直角。

3.在问题中引入。

师：观察从例5实物图中抽象出的6个角,这些角长得一样吗？

【学情预设】学生很容易发现：不一样。

师：能根据它们的特点给它们分类吗？（能）

【设计意图】从生活中的实物里找角,再从中抽象出角,既是对旧知识的复习,又能

充分利用生活中的素材,引起学生的注意,并思考,为下一步探究指明方向。

二、实践操作,认识锐角和钝角

1.交流汇报,感知特征。

（1）小组讨论：这些不同的角,是按什么分类的？说说这样分类的理由。

（2）全班反馈,交流分法。

【学情预设】预设1：按是不是直角可以分为两类。在比较时，要

让学生明白，此时

预设2：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

是在比较角的两边

【设计意图】通过对角的分类,让学生在比较的过程中,初步感知锐角、钝角的特征。

张开的程度。但对

2.分类验证,体验特征。

于一些明显大于直

根据学生的回答,将6个角分类整理展示在黑板上。角或明显小于直角

按是不是直角分类：的角，学生可以直

接依据直角的表象

得出结论，不一定

非得通过操作去

“比”。所以要强化

直角表象，充分利

按角的大小分类：

用直角表象，提高