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新课程教学２０２４年第５期

“课程思政”理念融入高等数学课程教学的模式分析

武汉船舶职业技术学院赵芳芳

【摘要】教育是人类向好发展的基石，是培养年青一代、创造美好生活的主要方式。而高等教育是培养人才

的重要阶段，该阶段对塑造人格、增强认知、发展能力等均不可忽视。新时代背景下，为了更好地实现立德树人教育

目标，实践“课程思政”理念已经成为教育教学改革的必要举措。在高等数学课程中，如何将“课程思政”理念融入

教学过程中，提升教学效果和学生综合素质，是当前急需解决的问题。本文从“课程思政”概念阐述和高等数学教学

概况入手，结合实际案例分析“课程思政”理念融入高等数学教学中的模式。

【关键词】课程思政高等数学教学概况教学模式

“课程思政”是当前教育教学改革的重要内容之深入。现代化教育是全面而丰富的，而基于课程思政的

一，它强调的是将思想政治教育融入各学科教学中，通思政元素挖掘也必不可少，可以帮助学生提高人文素养

过优化教学环节、实施思政评价等，引导学生树立正确和社会责任感。然而，在高等数学教学中，教师常常关

的人生观、价值观和世界观，培养学生的宏观思维和创注知识点、技术技巧等方面的训练，而忽视了对教材中

新能力，提高其综合素质和思想水平。在高等数学课程思政元素的挖掘和应用，使得学生不能真正理解数学知

中，融合“课程思政”的理念不仅可以实现思想品德教识，进而无法感受到数学的魅力和学习数学的重要性，

育，还能增强数学知识趣味性、丰富性，促进学生全身心同时也影响到他们自身的素质发展。因此，在高等数学

地参与数学学习，促进其认知、情感、价值和能力全面发教学中，需要加强对思政元素的挖掘和融入，从而真正

展，继而更好地实现立德树人教育目标。以下围绕“课实现高等数学教育的现代化、全面化发展。

程思政”理念融入高等数学课程教学模式展开具体（二）师生缺乏有效互动

讨论。除了对思政元素的挖掘不足外，很多教师没有意识

一、课程思政概念阐述到与学生互动的重要性，更使得课程思政落地效果差。

在此情况下，师生双方都难以对学习效果进行准确评

２０２０年，我国教育部针对课程思政建设问题印发估，学生更难以真正理解和应用高等数学知识，而转化

了《高等学校课程思政建设指导纲要》，可见其对课程成自身的良好学习能力。众所周知，高等数学是一门较

思政建设的重视程度。其中，重点强调了要培育学生综抽象的学科，如果不进行有效的互动与探讨，很容易让

合素质，确保课程思政建设落地有声、润物细无声。我学生产生迷茫和困惑，更加重课程思政的融入难度。因

们都知道，课程思政是在非思政课程教学过程中有目此，教师应当积极组织思政性的互动与活动，倾听学生

的、有意识地渗透一些思想政治方面的教育内容，让学的想法和疑虑，并引导大学生独立思考、自主探究，从而

生能在学习课程知识点的同时，还能获得思想道德、政推动课程思政理念在高等数学课程中的落实。

治意识及综合素养等方面的培养。足以见得课程思政（三）思政评价指标缺乏

的目的是立德树人，围绕培育学生思想素质、道德品质

在高等数学教育中，思政评价指标缺乏也是一个普

与政治意识等展开一系列理论研究与实践活动，目的是

遍存在的问题。目前高等数学教育的评价参考主要以

提高国民素质并增强我国文化软实力。那么，对课程思

成绩为主，缺乏对思政素质的考核与评价。这导致了学

政理念在高等数学课程中的落实，分析相应理