人教版九年级物理（新版）第十五章 电流和电路 教学设计.docxVIP

人教版九年级物理（新版）第十五章电流和电路教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本章节是九年级物理电学模块的开篇内容，紧密契合新版人教版物理课程标准要求，是构建学生电学认知体系、落实物理学科核心素养的关键载体。

从知识与技能维度，需让学生掌握电流、电路、电阻等核心概念，熟练完成电路图识读、电路规范连接、电流方向判断等基础技能，能运用电学基础原理解决生活中简单的电路实际问题，为后续电磁学知识学习筑牢根基。

从过程与方法维度，课程标准强调以科学探究为核心，通过实验操作、现象观察、小组研讨等活动，引导学生自主建构电路规律认知，培养其提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的科学探究能力。

从核心素养维度，需依托本章节内容，助力学生形成“电现象与电路”相关的物理观念，发展模型建构、逻辑推理等科学思维，提升动手实践的科学探究能力，同时树立科学用电、节能降耗的科学态度与责任。

2.学情分析

九年级学生已具备基础的力学物理知识，且在生活中接触过家用电器、照明电路等电现象，对电流和电路有初步感性认知，但存在明显的学习短板：

在知识储备上，学生对电流的微观形成机制、电路元件的功能定位认知模糊，难以区分串并联电路的本质差异；在技能水平上，电路连接操作不规范、电流方向判断易混淆、电路故障无法精准定位；在认知特点上，该阶段学生思维正从具象向抽象过渡，对电学抽象概念的理解存在障碍，且注意力易受外界干扰，需依托直观实验和趣味任务维持学习专注度；在兴趣层面，学生对电学实验兴趣较高，但对理论知识的探究意愿不足，需通过生活化情境激发其学习内驱力。

二、教学目标

1.物理观念目标

学生能识记并理解电流、电路、电阻、电压的核心概念，准确描述电流的形成条件（电荷定向移动且有电源提供电压），阐释电路的基本组成（电源、导线、用电器、开关）及工作原理，区分串并联电路的结构与特性，初步掌握欧姆定律（I=UR）的物理意义，形成完整的基础电学认知体

2.科学探究目标

学生能独立且规范地完成电路连接、电流测量等基础实验，能根据探究问题设计简单的电学实验方案，通过实验数据归纳电路规律；在小组合作中，能分工完成节能电路调研等实践任务，能评估实验证据的可靠性，提出改进实验的合理建议。

3.科学思维目标

学生能建构电路的简化物理模型，运用模型解释生活中的电路现象；能通过质疑与求证，分析实验结论的证据合理性；能运用设计思维，针对生活中的用电问题（如楼道节能照明）提出初步的电路原型解决方案。

4.科学态度与责任目标

学生能认识到电学知识在生活、生产中的应用价值，形成科学用电的安全意识和节能降耗的环保观念；在实验中养成如实记录数据、严谨求实的科研习惯，在小组活动中提升合作分享的团队意识。

5.过程性评价目标

学生能运用预设评价量规对自身及同伴的实验报告进行客观评价，能反思个人学习策略的合理性与小组合作的有效性；能甄别网络电学信息的可信度，学会通过多渠道交叉验证信息的科学性。

三、教学重点与难点

1.教学重点

（1）电流的形成机制与方向规定，电路的基本组成及各元件功能；

（2）串并联电路的连接方式与特性差异；

（3）欧姆定律的物理意义及在简单电路中的定量计算；

（4）电路安全使用的基本常识。

2.教学难点

（1）电流的微观本质（电荷定向移动）与宏观电路现象的关联理解；

（2）串并联电路的辨析及复杂电路的电流、电压规律推导；

（3）欧姆定律与实际电路问题的结合应用；

（4）电路故障的精准诊断与排除方法。

难点成因：一是微观电荷运动无法直观观测，学生难以建立微观与宏观的联系；二是串并联电路的规律易混淆，学生缺乏系统的电路分析方法；三是电路故障的多样性导致学生无法快速定位问题根源。需通过直观动画演示、分层实验操作、阶梯式问题引导突破难点。

四、教学准备清单

1.教学资源类

（1）多媒体课件：包含核心概念解读、实验演示动画、典型例题的PPT课件；

（2）音视频资料：电流微观形成动画、串并联电路工作原理演示视频、电路安全事故警示短片；

（3）任务与评价工具：电路设计挑战任务单、学生自评/互评量规表、实验操作评分表。

2.实验器材类

（1）教具：电路结构演示模型、指针式/数字式电流表、电压表；

（2）分组实验器材：干电池组、铜芯导线、定值电阻器、小灯泡、单刀开关、滑动变阻器。

3.学生准备类

（1）知识预习：提前研读教材第十五章对应章节内容，标注疑难问题；

（2）学习用具：笔记本、作图铅笔、直尺、科学计算器。

4.教学环境类

（1）座位排布：采用4人小组围坐式布局，便于实验合作；

（2）板书规划：预设黑板分区（知识梳理区、实验步骤区、疑难解答区）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

生活化情境创设

展示家庭照明系统、交通信号灯、便携式充电宝等实物或图片，提问：“这些