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《归园田居·其一》小学语文公开课优质教案

一、课程标准解读

《归园田居·其一》是东晋诗人陶渊明的经典田园诗作，入选小学语文古诗文模块。依据《义务教育语文课程标准》要求，本节课以提升学生古诗文核心素养为核心，从三个维度构建教学框架：

知识与技能：明确田园诗的核心概念与《归园田居·其一》的文本要素，掌握古诗文意象分析、情感体悟、语言鉴赏的基础方法，能迁移运用所学赏析同类诗作。

过程与方法：采用情境沉浸式教学、小组合作探究、分层任务驱动等方式，通过朗读涵泳、讨论辨析、实践创作等活动，培养学生自主阅读、合作交流与逻辑表达能力。

情感·态度·价值观：引导学生感受田园生活的自然之美与人文之趣，激发对传统文化的热爱、对自然生态的珍视，树立简约平和的生活态度。

二、学情分析与教学对策

（一）学情特点

小学阶段学生古诗文积累有限，对文言词汇、特殊句式的理解存在障碍，难以深度把握诗歌意境。

对东晋社会背景、陶渊明生平经历了解较少，影响对诗人情感内核的体悟。

古诗文朗读节奏、韵律感较弱，审美鉴赏多停留在表面，缺乏系统性方法。

（二）教学对策

借助可视化资源（实景图片、动画短片、配乐朗诵）降低理解难度，搭建文本与生活的联结。

简化背景知识讲解，以“诗人的人生选择”为主线，用通俗语言传递核心信息。

设计阶梯式朗读任务（跟读、范读、配乐读、情境读），强化节奏感知与情感代入。

制定分层学习任务单，兼顾基础薄弱生与能力提升生的学习需求，确保全员参与。

三、教学目标

（一）知识目标

识记：陶渊明的生平概况、田园诗的基本定义，《归园田居·其一》的创作背景。

理解：诗中“方宅”“草屋”“榆柳”“鸡犬”等田园意象的内涵，把握诗歌营造的意境。

应用：能识别诗中的白描、对仗等修辞手法，分析其表达效果。

综合：对比不同田园诗的共性与差异，归纳田园诗的核心特征。

（二）能力目标

语言运用：提升古诗文朗读、翻译与赏析的基础能力。

思维发展：培养具象思维（意象联想）与抽象思维（特征归纳）能力。

实践创新：能结合生活体验进行简单的田园主题创作。

（三）情感态度与价值观目标

感受古典诗歌的语言美、意境美，增强文化自信与审美情趣。

体会诗人淡泊名利、热爱自然的人生追求，培养健康的生活情趣。

建立人与自然和谐共生的认知，激发对田园生活与乡村文化的热爱。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

理解诗歌描绘的田园风光与生活场景，把握意象的象征意义。

分析诗歌的语言特色与表现手法，体会情景交融的艺术效果。

体悟诗人“久在樊笼里，复得返自然”的情感主旨。

（二）教学难点

突破文言词汇障碍，精准理解诗句深层含义。

从具象的景物描写中抽象出诗人的情感追求与价值取向。

建立古诗文与现代生活的联结，实现传统文化的当代解读。

五、教学准备

多媒体课件：包含田园风光图片、陶渊明生平动画、诗歌配乐朗诵、重点词句注释等。

教具：田园意象思维导图海报、文言词汇卡片。

学习资料：预习任务单（含作者简介、生字词注音、预习问题）、课堂活动任务单、评价量表。

学习用具：彩笔、笔记本、思维导图绘制工具。

教学环境：采用小组合作式座位排列，黑板划分“核心意象”“情感脉络”“艺术特色”三个板书区域。

六、教学过程（40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放舒缓的田园风格音乐（如《田园春色》），展示稻田、农舍、炊烟、溪流等田园风光图片，营造宁静自然的课堂氛围。

互动提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么样的生活场景？你们心中的田园生活是什么样子的？”

对比激趣：展示城市高楼、车流拥堵的图片，提问：“城市生活与田园生活各有特色，东晋一位诗人却毅然放弃官场生活，回归田园。他是谁？他笔下的田园生活又是什么模样？”

引出课题：板书课题《归园田居·其一》，简介作者陶渊明与创作背景（辞官归隐、回归自然的人生选择），明确本节课学习目标。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：朗读涵泳，感知诗歌韵律（5分钟）

教师活动：范读诗歌，强调朗读节奏、停顿与重音；播放专业配乐朗诵，引导学生注意语气语调的变化。

学生活动：

跟读诗歌2遍，校正字音与停顿；

小组内齐读，互相点评朗读效果；

个别学生展示朗读，师生共同评价。

即时评价：重点关注朗读的流畅度、节奏准确性与情感代入感。

任务二：疏通文意，把握核心意象（7分钟）

教师活动：

出示重点文言词汇卡片（如“际”“荫”“罗”“兴”“秽”），讲解含义与用法；

引导学生结合注释逐句翻译诗歌，梳理诗歌描绘的三幅场景（方宅草屋图、榆柳桃李图、鸡鸣犬吠图）；

板书核心意象，绘制简易思维导图。

学生活动：

自主翻译诗句，标注疑难问题；

小组讨论解决疑难，合作梳理诗歌中的景物与生活场景；

用简洁的语言描述诗歌中的田园画面。

即时评价：检查翻译准确性，评估学生对意象的提取与概括能力。

任务三：探究情感，体悟主