重构时空脉络：九年级下册第六单元《走向和平发展的世界》与新疆地方史融合复习课教学设计.docxVIP

重构时空脉络：九年级下册第六单元《走向和平发展的世界》与新疆地方史融合复习课教学设计

一、教学内容分析

??本课立足于《义务教育历史课程标准（2022年版）》对“世界现代史”与“中国历史”模块的融合要求，旨在打破教材章节壁垒，实现大单元、跨主题的深度复习。从课标坐标看，本课知识图谱以“和平与发展”的时代主题为经线，串联起世界政治格局多极化、世界经济全球化、社会信息化与文化多样化等核心概念；以新疆地方史的发展轨迹为纬线，具体呈现中国边疆地区在这一宏大历史进程中的响应、互动与变迁。认知要求从对全球化表象的“识记”，提升至理解其内在动力与双重影响（理解），最终落脚于运用相关史实，辩证分析新疆如何抓住机遇、应对挑战，融入国家发展大局（应用、综合）。过程方法上，本课强调“时空观念”与“史料实证”的结合，引导学生将新疆的发展置于纵横交错的时空网格中进行定位与解释，并通过研读多元史料（文献、数据、影像），构建基于证据的历史叙述。素养价值的渗透点在于，通过对新疆跨越式发展的实证学习，于“润物无声”中深化学生的国家认同、民族团结意识及全球视野，理解中国方案对维护世界和平与促进共同发展的意义。

??学情研判基于初三复习阶段的特点。学生已系统学习过世界现代史与中国现当代史，对全球化、多极化等概念有初步了解，对新疆的基本区情也有一定认知。然而，普遍存在的思维障碍在于知识“碎片化”，难以自主建立世界大势与地方发展的有机联系；易将新疆发展简单理解为国家政策输入的结果，忽视其内在活力与对外主动接轨的历程。对此，本课将通过创设“时空坐标轴”可视化工具和提供结构化问题链，搭建认知桥梁。在教学过程中，将动态利用“前测思维导图”、小组讨论中的观点碰撞、以及分层训练题的完成情况，作为形成性评价依据，实时诊断学生的整合程度与思维深度。针对不同层次学生，提供差异化的史料支持包（如基础组提供带提示的图表，进阶组提供原始文献片段）和表达脚手架（如从复述史实到评析观点），确保每位学生能在其“最近发展区”获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合世界多极化、经济全球化趋势与中国改革开放、西部大开发等关键史实，清晰阐述“和平与发展”时代主题的内涵及其表现；能够运用具体案例，如中国参与上海合作组织、新疆作为“一带一路”核心区的建设，说明新疆如何在国内国际双循环中定位自身发展，建构起“全球国家区域”三层联动的结构化知识网络。

??能力目标：学生能够熟练运用“时空坐标轴”工具，在同一时间维度下并联标注世界重大事件与新疆发展节点，并据此分析两者间的关联性与互动性；能够从文字、数据、图像等多元史料中提取有效信息，就“全球化对新疆的影响”等议题进行初步的史料实证与合理论证，形成条理清晰的简短述评。

??情感态度与价值观目标：通过对新疆在现代世界进程中抓住机遇、实现社会稳定与长治久安的史实学习，学生能自然而然地增强对中华民族共同体意识的认同，感受国家边疆治理政策的智慧与成效；在小组合作探究中，能尊重不同视角，理性、包容地探讨边疆发展议题，形成将个人成长与国家命运、时代潮流相结合的意识。

??学科思维目标：重点发展学生的“宏观关联”与“微观实证”相结合的辩证思维。引导他们跳出单一地域视角，练习从全球格局变迁中审视地方命运，又能从地方具体发展反观时代大潮，理解历史发展的整体性与多样性，克服非此即彼的线性思维。

??评价与元认知目标：引导学生依据“史论结合、逻辑清晰、关联明确”等标准，对同伴绘制的时空关联图或阐述的观点进行初步互评；在课堂小结环节，能够反思自己构建知识联系时遇到的困难与突破的方法，例如“我是如何将‘丝绸之路经济带’这个全球倡议与家乡的‘口岸经济’联系起来的？”，从而提升复习的策略性与主动性。

三、教学重点与难点

??教学重点：建立“和平与发展的世界趋势”与“新疆社会稳定与跨越式发展”之间的历史逻辑关联。其确立依据源于课标对“理解当代中国与世界”的核心要求，以及学业水平考试中日益注重考查知识迁移与综合分析能力的导向。本单元涉及的全球化、区域合作等是高频考点，而将其与国情、区情结合分析，正是体现能力立意的关键。突破此重点，方能使学生真正理解历史不是割裂的片段，而是相互影响的动态网络。

??教学难点：学生辩证分析经济全球化、文化多样化对边疆地区带来的机遇与挑战，并理解中国（新疆）的应对之策。难点成因在于，该问题具有相当的复杂性和思辨性，学生需克服“全球化即完全利好”或“文化多样性必然导致冲突”等简单化前概念，需要综合运用经济、政治、文化多维度知识进行权衡。预设依据来自学生过往作业中常见的片面化论述。突破方向在于提供正反两方面的一手案例史料，设计“辩论支点”引导深度讨论，教师适时点拨，帮助学生形成立体、客观的认识。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具