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综合实践课程教学设计方案

一、课程名称

校园植物寻踪与生态观察

二、适用年级

初中二年级

三、课程时长

共计八课时（含课外实践与成果整理），可根据实际情况弹性调整各阶段用时

四、课程背景与设计理念

（一）课程背景

在当前教育强调核心素养培育的背景下，学生对自然世界的感知力与探究能力的培养愈发重要。然而，身处城市环境的青少年，与自然的直接接触日渐减少，对身边常见植物的认知模糊，缺乏对本地生态系统的基本理解。本课程立足于学生日常生活的校园环境，将其转化为生动的学习场域，引导学生从身边熟悉的植物入手，通过亲身体验与科学探究，建立对生物多样性的直观认识，培养生态保护意识。

（二）设计理念

1.学生主体，实践导向：课程以学生的兴趣和直接经验为出发点，强调学生在真实情境中的主动参与、亲身体验和自主探究，而非被动接受知识。

2.问题驱动，探究深化：围绕“校园里有哪些植物？”“它们有什么特点？”“它们如何适应环境？”“我们如何与它们和谐共处？”等一系列真实问题展开，引导学生逐步深入探究。

3.跨学科整合，综合育人：融合生物学、地理学、美术、语文等多学科知识与方法，促进学生知识的综合运用和能力的全面发展。

4.过程性评价，关注成长：注重学生在探究过程中的表现、体验与反思，而非单一的最终成果，鼓励个性化表达与创造性思维。

五、课程目标

（一）知识与技能

1.初步认识校园内常见植物的名称、形态特征及生长环境。

2.学习简单的植物观察方法，如肉眼观察、使用放大镜、记录特征等。

3.了解植物与环境的基本关系，初步感知生态系统的概念。

4.培养信息收集、整理、分析与表达能力，如撰写观察报告、制作植物名片、进行小组汇报等。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—制定计划—实地考察—收集资料—分析研讨—成果展示”的完整探究过程。

2.在小组合作中学会沟通、协作与分享，提升团队合作能力。

3.学习运用多种工具和方法（如图书、网络资源、访谈等）获取所需信息。

（三）情感态度与价值观

1.激发对植物世界的好奇心和探究热情，培养热爱自然、珍爱生命的情感。

2.增强环境保护意识和社会责任感，树立人与自然和谐共生的理念。

3.培养细致观察、认真思考、勇于探索的科学态度。

4.发现校园之美，增强对校园的认同感和归属感。

六、课程内容与主题选择

（一）主题选择说明

本课程主题“校园植物寻踪与生态观察”源于学生的真实生活环境。校园是学生日常学习和生活的主要场所，其中的植物资源是触手可及的教育素材。选择这一主题，既能激发学生的亲切感和探究兴趣，又便于开展实践活动，确保课程的可操作性。

（二）核心内容模块

1.植物初识与观察准备：认识植物的基本组成部分，学习科学的观察方法，准备观察工具（记录本、画笔、放大镜、相机等），制定观察计划。

2.校园植物“寻宝”行动：分组进行校园植物普查，记录植物的位置、形态特征、生长环境等信息，采集少量落叶（不破坏植物）作为观察样本。

3.植物档案建立：根据观察记录和收集的资料，为校园内的植物建立简易“身份档案”，包括名称（学名与俗名）、科属、形态特征、生长习性等。

4.植物与环境的对话：探究不同区域植物的分布差异及其原因（如光照、水分、土壤等），讨论植物对校园小气候的影响。

5.成果整理与校园植物文化建设：将探究成果进行整理，如制作校园植物分布图、植物名片、举办小型“校园植物博览会”或撰写《我的植物朋友》观察日记等。

七、课程实施策略与活动安排

（一）第一阶段：启动与规划（1课时+课外准备）

1.情境导入：播放校园植物四季变化的短视频或展示精美植物图片，提问“我们每天生活的校园里，有哪些熟悉又陌生的植物朋友？”引发学生兴趣。

2.头脑风暴：围绕“关于校园植物，我们想知道什么？”“我们可以怎样去了解它们？”组织学生讨论，梳理问题清单。

3.方法指导：教师简要介绍植物观察的基本方法和注意事项，演示如何规范记录观察内容（文字描述、图画、拍照等）。

4.分组与计划：学生自由组合成4-6人的探究小组，推选组长。各小组根据兴趣和校园实际区域，初步确定重点观察区域，制定详细的“校园植物寻踪”计划。

5.工具准备：师生共同准备观察工具，学生利用课外时间学习基本的植物识别APP的使用方法（作为辅助手段）。

（二）第二阶段：实地探究与资料收集（2课时+若干课外时间）

1.校园植物“寻宝”：各小组按照计划，在校园内进行实地考察。教师巡回指导，引导学生细致观察，及时记录，并提醒学生注意安全，爱护植物，不随意采摘。

2.信息收集：对于无法当场识别的植物，鼓励学生记录关键特征，通过请教生物老师、查阅植物图鉴或利用网络资源进行识别和资料补充。

3.小组研讨：每完