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数学七年级上册《有理数的加法》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》相关要求，结合初中数学教学实际，本课聚焦“有理数加法”核心内容，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观及核心素养的培养目标。

知识与技能：学生需达成“了解—理解—应用—综合”的认知进阶，即了解有理数加法的定义，理解运算规则与性质，能应用规则进行准确计算，能综合运用知识开展探究性学习。

过程与方法：渗透抽象思维、逻辑推理、数学建模等学科思想，通过小组探究、实例分析、实际问题解决等活动，引导学生自主发现规律，体会数学与生活的关联性。

情感态度与价值观及核心素养：培养学生严谨的数学态度、良好的学习习惯与创新实践能力，提升数学核心素养，帮助学生树立科学的数学观。

2.学情分析

七年级学生已具备整数四则运算能力，积累了温度、海拔等与有理数相关的生活经验，具备初步的数学思维与问题解决能力。

认知与兴趣特点：该学段学生思维活跃、好奇心强，但自控力较弱，对抽象数学概念与规则易产生抵触情绪，熟练运用整数运算的同时，对有理数加法的符号处理、规则应用存在理解障碍。

学习困难预判：①对有理数加法运算规则的本质理解不透彻；②计算中易出现符号错误、绝对值运算错误；③难以将抽象运算与实际问题建立有效关联。

3.教材分析

本课位于“有理数”单元起始部分，是在整数运算基础上的延伸与拓展，为后续有理数乘法、除法、混合运算及实数运算奠定基础，是初中数学运算体系的重要基石。

知识关联：与整数运算形成纵向衔接，与后续有理数其他运算、代数式运算等形成横向关联，构建起初中阶段运算能力的核心框架。

核心内容：核心概念为有理数加法，关键技能包括运算规则（同号、异号、与0相加）的掌握、符号处理技巧、实际问题的数学转化与计算应用。

二、教学目标

1.知识目标

①识记有理数的定义及加法基本规则，能准确描述并解释加法性质与运算步骤；

②能比较不同类型有理数加法（同号、异号、与0相加）的差异，归纳运算规律；

③能运用有理数加法解决温度变化、位移计算等实际问题。

2.能力目标

①能独立、规范完成有理数加法运算，准确率达到预期标准；

②具备多角度分析问题、评估解题证据可靠性的能力，能解决复杂情境下的加法问题；

③通过小组合作，完成有理数加法实际应用的调查分析，提升信息处理、逻辑推理与批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标

①通过了解数学知识的发展历程，体会数学的严谨性与创造性，培养求实创新的学习态度；

②在小组合作与问题解决中，增强合作分享意识；

③能将所学知识应用于日常生活，提出符合实际的实践建议，体现社会责任感。

4.科学思维目标

①能构建有理数加法的数学模型（如数轴模型、实际情境模型），并用以解释实际问题；

②能评估解题结论所依据的证据充分性与有效性；

③通过设计思维流程，针对实际问题提出合理的解决方案，培养创新思维。

5.科学评价目标

①能运用评价量规对同伴的解题方案给出具体、可操作的反馈；

②能复盘自身学习过程，识别薄弱环节并提出改进策略；

③能依据评分标准开展作业自我评价，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点

理解并掌握有理数加法的运算规则与计算方法，能准确运用规则解决各类加法问题（包括纯计算与实际应用）。

重点依据：运算能力是初中数学核心能力之一，有理数加法规则是后续运算学习的基础，且在各类学业评价中高频考查。具体要求：能准确表述规则、规范演示运算步骤、解释运算原理，并能结合温度变化、物体位移等情境深化应用。

2.教学难点

①异号两数加法规则的理解与应用；②加法运算中符号的准确处理。

难点成因：①符号概念的抽象性导致学生难以建立直观认知；②异号数加法“取绝对值较大数的符号，用较大绝对值减较小绝对值”的规则，与整数加法“求和”的思维定势存在冲突；③对“符号表示数的方向属性”缺乏深层理解。

突破策略：通过数轴直观演示、温度计实物操作、实例分类探究等方式，建立符号与实际意义的关联，强化规则应用的专项训练。

四、教学准备

教学资源：包含有理数加法概念、规则、例题、易错点解析的多媒体课件；

教具：数轴模型、温度计实物、有理数加法规则图表（同号、异号、与0相加分类展示）；

学习资料：加法运算练习任务单（分基础、综合、拓展层级）、学生能力评价表、预习指引单；

音频视频：数学运算发展史相关短视频（聚焦有理数加法的产生背景）；

学习用具：要求学生携带直尺、铅笔、计算器（辅助验证计算结果）；

教学环境：采用小组式座位排列（4人一组），黑板划分概念讲解区、例题演示区、易错点标注区。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：呈现温度计示意图（如图1），提问：“某地区某日凌晨气温为5℃，上午气温上升3℃，中午气温又上升2