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大概念统领下的大单元作业探索——以诗歌大单元作业为例

一、背景与问题分析

在基础教育课程改革深入推进的当下，核心素养的培养已成为语文教学的核心使命。新修订的义务教育语文课程标准明确指出，语文教学应着力发展学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。然而，审视当前教学实践，作业设计领域仍存在显著的结构性矛盾。传统作业模式往往陷入知识点的碎片化训练，学生面对孤立的字词抄写、句子仿写或单篇赏析任务，难以建立知识间的有机联系。以诗歌教学为例，许多教师习惯于按教材编排顺序，逐篇布置背诵默写、意象识别或主题归纳类作业。这种操作看似落实