山东省青岛市事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)2026年备考难点精析.docxVIP

事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)梳理重点

事业单位考试综合应用能力（中小学教师类D类）梳理重点

一、考试概述

定位:中小学教师类岗位的事业单位公开招聘考试。

目标:考察考生从事中小学教育教学工作所需的基本能力和职业素养。

核心:检验考生对教育教学理论的理解、政策法规的掌握、教育教学实践能力的运用以及职业发展的认知。

二、考试内容模块

综合应用能力通常通过主观题的方式进行考察，常见题型包括但不限于：

职业理念与师德

教育法律法规

综合素质（教育知识与能力等）

教学设计

教学评价

教育实践类问题解决

一般公文写作（与教育相关）

三、重点梳理

（一）职业理念与师德

核心考点:《中小学教师职业道德规范》

内容:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

重要性:理解每一条的内涵，并能结合教育教学实际进行阐述和践行。

教育观:

素质教育理念：面向全体学生、促进全面发展、综合评价、创新教育。

学生观：学生是发展的人、独立的人、独特的人、具有权利和义务的人。（以学生为本）

教师观:

教师角色：知识传授者、学习引导者、学困生帮助者、榜样示范者、研究者、合作者。

教师专业发展：终身学习、反思实践、合作交流。

备考建议:结合具体的教育教学案例，分析教师行为是否符合师德规范，阐述教育观、学生观、教师观在实践中的体现。

（二）教育法律法规

核心考点:

《中华人民共和国教育法》:教育基本法律，了解基本原则、学校及其他教育机构的权利义务等。

《中华人民共和国义务教育法》:重点掌握义务教育的特征、实施原则、educators的权利与义务、ISC?中年段学生权益保护等。

《中华人民共和国教师法》:教师的权利、义务教育、资格与任用、待遇与保障、考核与培养等。

《中华人民共和国未成年人保护法》:旨在保护未成年人身心健康，要点包括保护原则、家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护等，尤其关注校园欺凌、留守儿童等议题。

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》:预防未成年人不良行为和严重不良行为的规定。

相关法律规定:如《学生伤害事故处理办法》等与校园安全相关的规定。

备考建议:掌握关键法律条文的核心内容，特别是与教师职责、学生权利、教育教学活动密切相关的规定。能够运用法律知识分析、解释教育现象或解决简单问题。注意法律法规的效力层级（上位法优于下位法）。

核心考点:

教育心理学:

学习理论：行为主义、认知主义（特别是建构主义）、人本主义学习理论的主要观点、代表人物及对教学的启示。

发展心理学：不同年龄段（特别是ISC?覆盖的学段，如小学、初中）学生的认知发展、情绪发展、社会性发展的特点与规律，以及相应的教育策略。

教学心理学：教学设计理论（如ADDIE模型）、教学方法的选择与运用、课堂管理心理（师生互动、课堂氛围、纪律管理）、学习动机理论及其激发策略、形成性评价等。

教育管理学基础:了解学校管理的结构、功能、教师管理、学生管理等相关基本知识（此部分通常占比较小，但可能涉及）。

备考建议:将理论知识与教育教学实践紧密结合。例如，理解不同认知发展阶段特点，能够分析教学内容的适宜性；理解不同的学习理论，能够解释学习现象并选择相应教学策略等。

（四）教学设计

核心考点:

教学设计的基本要素:教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教学内容、教学对象分析、教学重难点、教学过程、教学方法与手段、教学评价设计、板书设计等。

教学目标的制定:根据课程标准、学生实际等确定目标，并陈述为可观察、可评价的行为动词。

教学过程设计:体现教学逻辑，环节清晰，过渡自然，活动设计符合学生特点。

教学评价设计:关注教学目标的达成，体现形成性评价。

备考建议:

熟悉各类课型（新授课、复习课、讲读课、实践课等）的教学设计特点。

掌握常见且有效的教学方法（讲授法、讨论法、探究法、演示法、练习法、游戏法等）的适用情境与操作要点。

能够针对给定的学习内容（通常为指定教材章节或片段）、学生对象（指明年级和知识基础）和教学环境，撰写完整、规范的教学设计文档（教案）。

（五）教学评价

核心考点:

评价目的:激励发展、诊断教学、改进教学。

评价主体多元化:教师评价、学生自评/互评、家长评价等。

评价方式多样化:形成性评价（课堂观察、提问、作业反馈、测验等）与总结性评价（期中/期末考试、成绩评定等）相结合。

评价内容全面化:不仅是学业成绩，也包括学生的思想品德、身心健康、兴趣特长等。

评价理论:理解AssessmentforLearning（为学习而评价）和AssessmentofLearning（对学习评价）的区别与联系。

备考建议:能够评价教学设计和教学行为的效果，设计简单有效的课堂诊断性评价或形成性评价活动，理解