认识质量单位“千克”与“克”及常见秤的使用——‘称量物体’单元第3课时教学设计.docxVIP

认识质量单位“千克”与“克”及常见秤的使用——‘称量物体’单元第3课时教学设计

一、教学内容分析

??????本课隶属“常见的量”知识领域，是冀教版三年级上册“生活中的质量”单元的核心深化课时。课标在“测量”部分明确要求，学生需“在现实情境中，感受并认识克、千克，能进行简单的单位换算，能估测一些常见物品的质量”。从知识图谱看，本课之前，学生已初步感知了物体的“轻重”，并认识了天平。本课时则需系统建构“千克”与“克”这两个标准质量单位的概念，掌握其换算关系（1千克=1000克），并学会使用盘秤、弹簧秤等工具称量较重物体。这不仅是完成从非标准单位到标准单位、从定性感知到定量描述的关键跨越，更是为后续学习“吨”以及解决复合单位的实际问题奠定坚实的认知基础。本课蕴含的学科思想方法极为鲜明：一是量化思想，即用数（和单位）来精确刻画物体的属性；二是工具应用思想，通过规范操作测量工具来获取客观数据。其素养指向集中于量感的发展——即对物体质量的直观感知与合理估测能力，同时贯穿推理意识（如根据已知质量推理未知质量）和模型意识（将现实称量问题抽象为“读取示数+单位换算”的数学模型）。

??????基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已具备“轻”“重”的定性比较经验，并接触过天平，但对“1千克”“1克”到底有多重缺乏具身体验，单位观念模糊。常见认知误区有二：一是受日常口语“斤”“公斤”影响，与“克”“千克”混淆；二是难以建立“千克”与“克”之间1000倍的进率关系，易与长度单位十进制进率混淆。可能的思维难点在于，在具体情境中灵活、恰当地选择质量单位并进行合理估测。因此，教学必须设计大量的掂、估、称对比活动，让抽象单位与真实体感建立牢固联结。课堂将通过“前测提问探究观察操作反馈后测应用”的闭环，动态评估学生的概念建构进程，并预设分层支持：对于感知困难的学生，提供更丰富的典型物品供反复掂量；对于思维敏捷的学生，则引导其设计“寻找约1千克物品组合”的挑战任务，在综合应用中深化理解。

二、教学目标

??????知识目标方面，学生将经历从具体到抽象的过程，牢固建立“千克”与“克”作为标准质量单位的观念，不仅能够准确陈述“千克是计量较重物体的单位”，更能清晰解释“1千克=1000克”这一换算关系的由来与意义，并能在实物、图示与符号表征之间进行自由转换。

??????能力目标聚焦于实践与应用。学生将能够独立、规范地操作盘秤和弹簧秤，准确读取示数；在面对一个待测物体时，能根据其大致轻重，合理选择使用“千克”或“克”作单位进行描述或估测，并初步形成“先估后测、对比修正”的科学测量习惯。

??????情感态度与价值观目标着力于培养严谨求实的科学态度。在小组合作称量活动中，学生需细致分工、如实记录，尊重测量数据，并能对他人的估测结果进行友善、有依据的评价，体验合作探究与交流的乐趣。

??????科学（学科）思维目标旨在发展学生的量化思维与模型意识。通过解决“如何准确描述一袋苹果的重量”这类真实问题，引导学生经历“问题驱动选择工具获取数据解释应用”的完整思维过程，学会用数学的眼光审视和解决现实中的测量问题。

??????评价与元认知目标则关注学生的自我监控与反思能力。在“估一估”活动中，引导学生将自己的预估与实测结果进行比较，分析误差原因，反思并调整自己的估测策略，从而提升对自身认知过程的监控能力。

三、教学重点与难点

??????教学重点为：建立1千克的质量观念，并掌握千克与克之间的换算关系。其确立依据源于课标对该内容的基础性定位及学业评价的普遍要求。质量单位的观念建立是发展“量感”的核心，而“1千克=1000克”是质量单位体系换算的基石，直接影响后续复杂问题的解决。无论是常见的填空题、单位选择题，还是解决实际应用题，此处概念的清晰度都是决定成败的关键。

??????教学难点在于：能根据实际情况，恰当地选择质量单位（千克或克）对物体的质量进行描述或估测。难点成因在于，这一能力要求学生对两个单位的实际“大小”有深刻的、具身的感知，并需将这种感知迁移到未曾直接体验的新物体上，进行合理的数学抽象与推断。学生常见错误包括：对较轻物体（如一个苹果）误用“千克”，对较重物体（如一个书包）误用“克”，这反映了单位表象建立的薄弱。突破的关键在于设计多层次、对比性的掂量、估测与验证活动，不断积累参照系经验。

四、教学准备清单

1.教师准备

??????1.1媒体与教具：交互式课件（含各种秤的图片、使用动画）、实物投影仪。

??????1.2器材与物品：盘秤、弹簧秤各46台；标准1千克砝码或重物若干袋；用于建立质量参照的典型物品包（如：1袋食盐500g、1个苹果约200g、1本厚字典约1kg、1个乒乓球约3g、1枚1元硬币约6g）；若干待测物品（如：学生书包、成袋水果、文具盒