自主学习——英语教学的金钥匙.docVIP

自主学习——英语教学的金钥匙

埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国初级中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自主学习了。作为一名教育者，我们有责任改变这种现状。那么，如何将学生的被动学习变为自觉自愿的学习呢？我认为，课堂上师生一起努力营造一种自主学习的气氛非常重要。

一、首先我们要研究一下初级中学学生的心理特点

初中生正处于从少年进入青春期，身心在迅速的发育成长。在思想上，他们的独立意识增强，事事模仿成人，对家长和老师的“过分关心”表示不满。有强烈的好奇心和求知欲，喜欢问“为什么”，好动手，有学习的本能，个性开始形成。“在学习能力上，他们理解语言和文化的能力较强，母语习惯的形成，不会受到多大干扰，长期记忆能力增强。

二、为什么要转变学生的学习方式

在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

三、怎样培养学生的自主学习的能力

1.培养学生的预习和及时巩固的能力。

学生对即将要学的内容，在课前能够尝试着大声朗读，不认识的单词能自己查阅字典，不懂的知识点能自己翻阅语法书籍。或者把预习中遇到的疑点用笔记本记录好。新课上完后，要能够通过和同学对话、写英语日记等方式对所学内容进行及时的复习，避免遗忘。要把人类的记忆和遗忘规律介绍给学生，增强他们学好英语的自信心。

2.培养学生的独立思考能力

教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续独立进行思考。不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。象中学英语中的非谓语动词，要让学生通过学习和思考，弄清楚何时应用动词不定式，何时该用分词，何时要用动名词。对所遇到的问题，能够逐一解决。

3.培养分析比较的能力

学生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，巩固所学的知识。中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，应该让学生细加比较。例如：take,spend,pay,cost这四个词在英语中都有“花费”的意思，但它们的用法却不相同。Take用于句型Ittakessbsometimetodosth.中；spend的主语一般是人，用于spend---onsth或spend----doingsth结构中；pay的主语一般也是人，它和介词for搭配使用；而cost的主语一般是物。学生能够比较它们的异同，在使用中就不会出错。

4.培养学生的归纳能力

对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如，表示交通工具的单词有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些词组也可按动词或介词。副词进行归纳。例如，含有动词look的词组有：lookat,lookfor,lookafter,lookup,lookforwardto等。

5.培养学生的阅读能力

学习英语，通过大量阅读，学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。阅读的材料应难易适当，生词不要太多，否则会影响阅读的速度。有少量生词，可以让学生通过上下文来猜测词义。阅读材料题材应广泛，体裁应多样化。课外读物可以涉及文学、人物传记、科普知识、语言知识、幽默故事等。这样可以使学生开阔视野，增加兴趣

俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”“还”课堂于学生，减少课堂上讲授时间，把自主学习真正落到实处。