18《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计-1.docxVIP

18《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《紫藤萝瀑布》教学设计

【教学定位】

《紫藤萝瀑布》是现代作家宗璞的一篇哲理散文。文章写的是作者于情绪低落中，遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生命美好和永恒。这是一幅精细生动的工笔画，又是一首深沉含蓄的生命之歌，作者藉以平凡的藤萝花表达了对生活的热爱和生命的感悟。

本课教学定位为“品读——感悟课。基于“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”这一教育理论，我以“教师为主导，学生为主体，品读为主线为指导思想，预设了“整体感知——美点品读——体悟心境——感悟主旨”四个教学环节，注重对作品的整体理解和审美鉴赏，通过创设情境、诵读品味、点拨启发等教法，引导学生反复品读课文，在自主、合作、探究中完成多重对话，从而提高学生参与学习的“广度，凸显语文学习的“宽度”和“深度。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文的内容；揣摩关键词句的含义，品味文章生动细腻、清新隽永的语言。

2、指导学生学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法，逐步掌握状物抒情、托物言志的写法。

3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，以积极乐观的态度对待人生。

【教学重难点】

1、教学重点：品读精美的语言，揣摩课文的内容和意蕴，感受花之美、生命之美、人性之美，深化对人生的思索。

2、教学难点：回归现实生活，引领、体验、唤醒学生情感的共鸣，把握文章主旨，学习并掌握托物言志、借景抒情的写作方法。

【教学准备】

教师深入研读文本，了解学生学情，制作好多媒体课件；学生自读课文，熟悉文章内容。

【教学过程】

（一）情境导入

春天是一个生机勃发、美丽鲜活的季节，在它的每一个角落，我们都能够寻觅到生命涌动的迹象：冬水解冻了，青蛙从冬眠中醒来，每一朵小花偷偷地开放，还有正在吐露新绿的嫩叶……它们都在无声地诉说着一个永恒的主题——生命（板书）。在作家宗璞笔下，她同样借助藤萝花这样美好而平凡的事物，把生命之歌唱得更响亮，今天，让我们一起走进文本，来聆听藤萝花所吟唱的生命赞歌！

（二）整体感知

1、用简洁的语言概括文章的主要内容；

（提示：抓住文中的关键词语和句子，结合文章第一段和最后一段思考，理清文章的行文思路：看花——忆花——悟花）

2、这是一树的藤萝？

感知藤萝总体特点：学生畅谈自己的感受。

（三）美点品读

找出描写藤萝花的句子，读出你的感情，品出花的风采。（屏显）

1、找出一句自己喜欢的句子，反复品读，品味文章精美的语言，教师深入指导。

2、展示交流：学生各抒己见，有感情地朗读感触最深的句子，并从修辞运用、遣词用字、内容句意、写作特点上去理解、品味、鉴赏。

（师生、生生共读共研，相互补充，深入体会花之美、生命之美）

3、重点指导品析：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”展开想象，藤萝花瓣还可以比喻成什么？“帆能否换成别的喻体？

学生联系前后文相关句段，深入体悟这一比喻意象的深意。

（四）体会心境

1、藤萝花的生命之美带给了我们也带给作者深切的感受。藤萝花对作者的心境产生了怎样的影响？

生默读有关句段，抓住关键词语，阐述作者的心境变化：焦虑、悲痛——宁静、喜悦。

2、问题探究：是什么让作者的心情如此焦虑和悲痛？

紧扣“生死迷、手足情”补充介绍课文的写作背景，进一步体会作者的思想感情。

（课件出示宗璞《哭小弟》中的片段：“……他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！）

师生朗读，读出情感和语气的变化：由低沉到轻松、愉悦。

3、睹物释怀，由花及人，因人思花：人之不幸，让作者亦想起同样的花之不幸。有哪些伤心的花事让作者如此动容呢？

（五）感悟生命

作者从藤萝花的生长变迁中悟出了什么样的生活哲理？请同学们找出这样的句子读一读。

（花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）

结合十年前藤萝花的伶仃、稀落到如今焕发生机后的藤萝花的繁盛、绚丽，引出对生活哲理的思索。

教师结语：岁月如歌，生命如花。品读本文，我们不仅能够品出花之美，更能品出生命之“美”、生命之“力。当我们在今后的人生道路