小学音乐二年级下册《螃蟹歌》歌表演项目式学习设计.docxVIP

小学音乐二年级下册《螃蟹歌》歌表演项目式学习设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中第一学段（12年级）“表现”与“创造”领域的要求进行设计。在知识技能图谱上，本课以湘艺版二年级下册教材中的四川民歌《螃蟹歌》为载体，核心在于引导学生掌握歌曲诙谐、风趣的音乐风格，能够用自然的声音、活泼的情绪进行演唱，并在此基础上进行创造性的歌表演。这既是前一阶段节奏感知、音高模唱等基础技能的综合性应用，也为后续更为复杂的戏剧性表演和音乐情境创编奠定了基础。从过程方法路径审视，本课蕴含了“体验模仿探究创造”的学科实践路径。学生将通过聆听、模唱、律动、角色扮演等一系列活动，亲历从感知音乐要素到内化音乐形象，最终进行外化艺术表现的完整过程，这实质上是将“艺术表现”与“创意实践”核心素养转化为可操作的课堂行为。就素养价值渗透而言，《螃蟹歌》生动的情节、方言化的歌词和鲜明的角色特征，是培养学生“审美感知”的绝佳素材。通过表演，学生能深入体验音乐与生活的联结，理解民歌的地域文化特色，初步达成“文化理解”的目标；在小组合作创编中，更能潜移默化地培养沟通协作、尊重他人创意等人文素养。

??基于“以学定教”原则，进行学情诊断：二年级学生活泼好动，模仿能力强，对节奏鲜明、故事性强的歌曲兴趣浓厚。他们已具备稳定的节拍感，能进行简单的旋律模唱，但对于歌曲细节的处理（如倚音、滑音等表现性技巧）和完整的表演设计尚属初次系统接触。可能的障碍在于：一是方言歌词的吐字咬字；二是将歌唱、肢体动作与角色情感进行有机整合的协调能力。教学过程中，我将通过“前测”环节的节奏游戏与旋律接龙，动态评估学生的现有水平；通过观察小组讨论中的发言与肢体尝试，判断其理解与创造力的差异。针对上述情况，教学调适策略包括：为语言感知较弱的学生提供逐字慢速范读与口型示范；为表演羞涩的学生设计从模仿教师到与同伴合作、再到独立展示的渐进式“脚手架”；为富有表现欲的学生提供引领小组创作、设计动作的挑战性任务，从而实现差异化支持。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够准确演唱歌曲《螃蟹歌》，记忆歌词，理解其叙事内容与诙谐风格；认识并初步体验歌曲中倚音、休止符等音乐记号对于表现音乐形象的作用，能说出其使歌曲更“有趣”的原因。

??能力目标：学生能够运用稳定的节拍和基本准确的音高完成歌曲演唱；能够结合歌词内容，设计并连贯地表演出螃蟹、小鸟等角色的典型动作；在小组合作中，能分配角色、整合唱与演，完成一个简短而完整的歌表演片段。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与表演中，充分感受民歌的趣味与生活气息，产生对民族音乐的亲近感；在合作创编过程中，乐于倾听同伴想法，勇于尝试并表达自己的创意，享受共同完成艺术创造的成就感。

??学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与创造思维。引导他们从听觉感知（音乐）联想到视觉形象（螃蟹形态），再转化为动觉表现（肢体动作），建立“音形动”的立体艺术联想通路，并在此过程中进行简单的艺术判断与选择。

??评价与元认知目标：引导学生初步学习依据“表情是否到位”、“动作是否合拍”、“合作是否有序”等简单标准，对自我与他人的表演进行观察与描述；在课后能回顾并说出自己今天在“唱”和“演”两个方面，哪个进步更大，或哪个更有趣。

三、教学重点与难点析出

??教学重点：引导学生富有表情地演唱《螃蟹歌》，并围绕歌曲情节进行基础性的歌表演。确立依据在于，课标在第一学段强调“乐于参与各种演唱、表演活动”，本课的歌表演形式正是对“演唱”与“表演”两大核心内容的有机整合与综合应用，是培养学生“艺术表现”素养的关键实践载体。能否生动地“演”唱，直接关乎学生音乐表现力的初步形成。

??教学难点：学生能将歌唱、节奏、肢体动作与角色情感进行有机、协调的统一。预设依据源于二年级学生的身心发展特点：其注意力分配和身体协调能力尚在发展之中，容易顾此失彼——要么忘了唱，要么动作僵化或不合节拍。突破方向在于，将复杂的表演任务分解为“先听故事”、“再学唱歌”、“然后做动作”、“最后连起来”的阶梯式小任务，并提供清晰的节奏口令和动作范本作为“支架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含《螃蟹歌》音频、范唱视频、螃蟹与小鸟动画图片、节奏图谱）；钢琴或电子琴。

1.2学习材料：差异化学习任务单（A基础版：填空式歌词与动作图解；B挑战版：开放式创编提示卡）；角色头饰（螃蟹、小鸟）若干。

2.学生准备

??预习聆听歌曲，观察螃蟹走路的姿态；穿着便于活动的服装。

3.环境布置

??教室中间预留较大活动空间，座椅呈U形排列，便于观看与展示；黑板划分出“歌词区”、“节奏区”和“创意画廊”区域。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：同