小学美术课程活动教学设计.docxVIP

小学美术课程活动教学设计

一、课程设计的核心理念：以学生为中心，素养为导向

小学美术课程活动设计，首先要确立正确的理念支撑。当前的美术教育已不再是单纯的技法训练，而是转向以培养学生核心素养为目标的综合育人过程。这意味着教学设计需围绕学生的认知规律和兴趣点展开，注重以下几个方面：

1.趣味性与启发性结合：小学生，尤其是低中年级学生，对世界充满好奇，注意力易被生动有趣的事物吸引。设计应巧妙融入游戏、故事、情境等元素，激发其主动参与的欲望，变“要我学”为“我要学”。

2.体验性与探究性并重：美术学习是一个亲身体验的过程。教学设计应多创设让学生动手、动脑、动眼、动口的机会，鼓励他们在观察、触摸、尝试、探究中感知美、理解美、创造美。

3.生活性与文化性渗透：美术源于生活，高于生活。课程内容应贴近学生生活实际，引导他们发现生活中的美。同时，适时渗透美术文化知识，让学生在潜移默化中感受不同文化背景下的艺术魅力，拓宽国际视野。

4.差异性与创造性鼓励：每个学生都是独特的个体，其艺术表现也应各具特色。教学设计要尊重学生的个性差异，鼓励大胆尝试与创新，不设标准答案，保护其原始的艺术冲动和想象力。

二、教学设计的基本构成要素

一份完整的小学美术课程活动教学设计，通常包含以下关键要素，这些要素相互关联，共同构成教学活动的蓝图。

（一）课程名称

课程名称应简洁明了，富有吸引力，能准确概括课程内容或主题方向。例如，“奇妙的指纹画”、“树叶的旅行——拓印与拼贴”、“我设计的未来交通工具”等，既点明了创作方式或主题，又能引发学生的好奇心。

（二）适用年级

明确课程适用的年级段，这是基于不同年龄段学生的认知发展水平、动手能力和情感体验特点来设定的。低年级更侧重于感官体验和自由表达，中高年级则可适当融入更多技法学习和主题创作。

（三）课时建议

根据课程内容的复杂度和学生的实际情况，合理规划课时。一个完整的主题活动可能需要一至两课时，部分探究性或合作性较强的项目甚至需要更长时间的延续与拓展。

（四）教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学活动的方向。应从以下三个维度进行设定：

1.知识与技能：学生通过学习应掌握的美术基础知识（如色彩的基本认知、简单的造型原理、常用工具材料的特性与使用方法等）和基本技能（如线条的运用、形状的组合、色彩的调配、简单的制作技巧等）。

2.过程与方法：学生在学习过程中体验到的探究方式、合作模式、创作思路等。例如，通过观察、比较、讨论、实验等方法进行学习；通过自主探究或小组合作完成创作任务。

3.情感、态度与价值观：通过美术学习，培养学生对美术的兴趣和热爱；激发其想象力和创造力；培养审美判断能力和表现能力；增强自信心和合作精神；引导学生关注生活、热爱生活，形成积极向上的人生态度。

（五）教学重难点

1.教学重点：课程核心内容，是学生必须掌握的关键知识与技能，或必须经历的重要学习过程。

2.教学难点：学生在理解和掌握过程中可能遇到的困难，或在技能运用上不易突破的地方。教师需在教学设计中预设解决难点的策略。

（六）教学准备

充分的教学准备是保证教学活动顺利开展的前提。包括：

1.教师准备：教学课件（图片、视频、音频等）、示范作品、所需教具（如各色颜料、画笔、纸张、剪刀、胶水、实物模型等）、板书设计思路。

2.学生准备：根据课程要求准备的绘画工具、手工材料、预习相关知识等。

（七）教学过程

教学过程是教学设计的主体，是实现教学目标的具体步骤和方法。应层次分明，环环相扣。

1.导入新课（约占课时的1/6-1/5）：

*目标：激发学生兴趣，集中注意力，引出本课主题。

*方法：情境创设（故事、游戏、猜谜）、问题导入（提问、设问）、作品欣赏（优秀作品、同龄作品）、实物观察等。

*要求：简洁、生动、有效，能迅速抓住学生的心。

2.探索新知与技法示范（约占课时的1/4-1/3）：

*目标：引导学生感知、理解新知识、新技能，为创作实践奠定基础。

*内容：

*观察与分析：引导学生观察物象的特征、结构、色彩、纹理等。

*讨论与探究：组织学生围绕主题或技法进行思考、讨论，鼓励大胆提问。

*示范与讲解：教师进行关键技法的示范，边示范边讲解要点、步骤和注意事项。示范应清晰、规范，富有启发性。可采用分步示范、对比示范等方法。

*要求：注重师生互动，启发学生主动思考，避免单向灌输。

3.创作实践（约占课时的1/3-1/2）：

*目标：学生运用所学知识与技能进行自主创作，体验美术活动的乐趣。

*内容：学生根据作业要求，独立或合作完成作品。教师巡视指导，关注个体差异，对有困难的学生给予启发和帮助，对有创意的想法给予鼓励。

*要求：营