教案Unit2 Function教学设计.docxVIP

2024年秋科普版七年级上册

《Unit2MeetMyFamily》

Function教学设计（1课时）

【课标内容】

本节课在《义务教育英语课程标准(2022版）》中属于“人与社会”主题范畴，涉及“家庭成员与职业”和“某职业的工作地点”。

单元主题：MeetMyFamily

【设计理念】

《英语课程标准》强调践行英语学习活动观，强调以主题为引领，以语篇为依托，在应用实践、学习理解、迁移创新等活动中，运用语言技能和学习策略，来获取语言知识和文化知识。

因此，本设计力求体现以主题为引领的教学理念，设计不同的问答活动，让学生在教师和同学创设的语境中表达自己的家庭成员、职业和工作场所，提升学生获取信息的能力和口头、书面表达的能力。

首先，我通过领读课文，让学生掌握文章大意，理清文章的脉络；其次，学生听课文录音时，需要感知和获取课文中的关键信息，并通过小组合作，回答教师提出的一系列问题并给出课文依据；然后再通过小组合作讨论和展示活动，呈现本节课的所学内容；最后通过把自己的家庭介绍给大家，并以写作业的形式完成知识迁移和创新。

【语篇分析】

What：本语篇是两个初中学生关于家庭成员和工作场所的一个日常对话。Kangkang向XiaoYa询问这是不是她的家庭照片，在得到肯定回答之后Kangkang又向XiaoYa追问她的父亲是什么职业和在哪里工作，在得知她的父亲是一名教师后询问XiaoYa的爸爸是不是教我们？XiaoYa回答不是，她的父亲教的是八年级，然后Kangkang继续询问XiaoYa的妈妈的工作和工作地点，从肖雅的回答中得知她的妈妈是一个在大工厂里工作的工人，然后Kangkang询问照片上那个小孩子是谁？多大了？在XiaoYa回答这是我弟弟，他只有四岁，隐含意思他还没有工作之后结束对话。

Why:Kangkang和XiaoYa两人之间关于职业的问答对话，可以帮助学生理解并学习怎样恰当的询问他人父母的职业；两人对什么职业在什么样的工作场所的问答，也会进一步提升学生对职业的理解。而两人一问一答的过程，是在创设的真实情境中发生的，有助于学生在遇到相似的情境时运用相关的知识和技能顺利的询问或回答和职业相关的问题。同时，学生们还应该体会Kangkang在询问XiaoYa父母的信息时，是以什么样的身份问的，普通朋友之间是否可以这样询问？

How:本课的语篇内容是Kangkang向XiaoYa询问关于她父母的职业及工作场所的对话，主要内容是学习怎样询问他人的职业和工作地点。语篇内容中包含了关于职业和工作地点的一些词，比如teacher,nurse,worker,cook和hospital,restaurant,factory和school.通过Whatdo/doessb.Do?和Wheredo/doessb.work?两个句型进行职业的询问和工作地点的询问。通过Doesheteachus?及Howoldishe?复习了第一单元所学内容。对话中主要体现了一般现在时态的主要特征。

【学情分析】

我所带的班级是七年级的一个普通教学班，共有60人，其中32男，28女。有大约1/3的学生，因为自身的学习程度差，不敢张口说英语，对英语有排斥和厌恶心理。有1/4学生非常喜爱英语，能在课堂上进行师生或生生对话。余下的学生，几乎都是在沉默中度过一节课，对于老师的提问不做回答，无动于衷，单独点名时也能说出一部分答案，但是从不主动举手回答问题，都是在被动参与课堂。

针对这样的学情，我计划在本课的教学中，从学生的实际家庭情况出发，利用学生所熟知的个人家庭情况，通过一系列的问答来促使学生感知和分析语篇，由浅入深地引导学生进行本节课的学习。

【教学目标】

通过本课的学习，学生能够：

1.通过听力材料听到的语篇，来获取肖雅家庭成员的相关信息。

2.通过回答教师提出的问题，来判断和梳理他人家庭成员的职业及其工作场所，并学习恰当的询问方式。

3.通过讨论和和小组活动来整理学到的信息，并能够模仿语篇来表达自己的家庭成员。

4.通过写作或者写提纲来描述自己真实的家庭成员情况。

【教学重难点】

重点：掌握询问他人职业和工作地点的句式。

难点：从对话中获得需要的关键信息并结合自身实际创编一篇对话。

【教学策略】

小组合作学习法、任务型教学法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、Greetings.（打招呼）

Teacherandstudentsgreeteachother.

Goodmorning,everyone!

Goodmorning,teacher!

二、Lead-in（导入）

Sharesomestudents’