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家庭教养方式与3-5岁儿童“掩饰”情绪理解能力的关联性探究

一、引言

1.1研究背景

随着社会的快速发展与城市化进程的持续推进，家庭教育模式发生了显著变化。在当今社会，不少父母倾向于采用较为严格的教育方式，期望孩子在各方面都出类拔萃，在

二、核心概念及理论基础

2.1核心概念界定

2.1.1家庭教养方式

家庭教养方式是父母在教育孩子过程中展现出的特点和方法，对孩子的成长和发展有着深远影响。美国心理学家戴安娜?鲍姆林德（DianaBaumrind）于1978年提出家庭教养方式的两个维度——要求性和反应性，通过这两个维度可将教养方式划分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四类。

权威型教养方式下的父母对孩子既有合理要求，又能给予关爱、理解和尊重。他们会为孩子设立明确的行为目标，坚持要求孩子服从并达到这些目标，同时积极关切孩子的情绪和行为反应，及时调整教育策略。在这种教养方式下长大的孩子往往思维活跃，自控能力强，做事有主见，学习灵活刻苦，善于和小朋友交流，具有较强的自信和较好的自我控制能力，并且比较乐观、积极。例如，当孩子在学习上遇到困难时，权威型父母会耐心地与孩子一起分析问题，鼓励孩子尝试不同的解决方法，同时给予孩子足够的信任，相信他们能够克服困难。

专制型教养方式的特点是严格但不民主。父母对孩子设定许多规则，要求孩子绝对性地服从，希望子女按照他们设计的发展蓝图成长，对孩子的所有行为加以保护监督。这类父母在情感上可能冷漠、忽视孩子，很少考虑孩子的要求和意愿。在这种环境下成长的孩子可能会表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，虽然在学校中可能表现得比较听话、守纪律，但他们缺乏自主性和创造力，自我调节能力和适应性较差。比如，孩子如果没有按照父母的要求完成作业，可能会受到严厉的惩罚，而父母很少会去了解孩子遇到的困难和原因。

放纵型（溺爱型）教养方式的家长对孩子表现出很多的爱与期待，但很少对孩子提要求和对其行为进行控制。他们放任儿童自己做决定，即使孩子还不具备相应能力，对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度。在这种教养方式下长大的孩子容易表现得很不成熟且自我控制能力差，具有较强的冲动性和攻击性，缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。例如，孩子想要什么玩具，家长就会立刻满足，孩子犯错时也不加以纠正，导致孩子任性、自私。

忽视型教养方式的家长对孩子不很关心，既不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，也不会对其表现出爱和期待，仅仅提供食宿和衣物等物质，而不在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差，在依赖、认知、游戏、情绪和社会技巧方面存在缺陷，攻击性行为强，学校表现不良。比如，孩子在学校取得好成绩或者遇到挫折时，父母都表现得漠不关心，孩子感受不到来自家庭的支持和鼓励。

在实际生活中，许多家庭的教养方式可能介于这几种典型类型之间，并且随着时间的推移以及家长自身观念的变化，家庭教养方式也可能发生变化。

2.1.2“掩饰”情绪理解能力

“掩饰”情绪理解能力是指儿童能够通过别人说话和行为中的语境和非语言线索，理解别人的情绪，并且能够采取相应的掩饰策略以隐藏自己的情感状态。这是一种较为复杂的情绪理解和表达能力，在儿童的社交交往和情感发展中具有重要作用。

儿童在成长过程中，逐渐意识到社会情境对情绪表达的要求，学会根据不同情境来调整自己的情绪表达方式。例如，在收到不喜欢的礼物时，儿童可能会意识到直接表现出失望是不礼貌的，从而学会掩饰自己的真实情绪，表现出高兴或感激。这种能力的发展有助于儿童更好地适应社会环境，避免因情绪的直接表露而产生不必要的冲突或误解，促进良好人际关系的建立。

在3-5岁这个阶段，儿童的“掩饰”情绪理解能力开始逐渐发展。他们开始能够理解他人的情绪可能与表面行为不一致，并且尝试控制自己的情绪表达。但这一时期儿童的这种能力还相对较弱，需要在日常生活中通过不断的学习和实践来逐渐提高。比如，3岁左右的儿童可能还不太能理解为什么要掩饰自己的情绪，而5岁的儿童则能更好地意识到在某些情境下需要隐藏自己的真实感受，虽然他们的掩饰技巧可能还不够成熟。这种能力的发展与儿童的认知发展、社会经验以及家庭教养环境等因素密切相关。

2.2理论基础

本研究主要基于生态系统理论和社会学习理论，深入探讨家庭教养方式与儿童“掩饰”情绪理解能力发展之间的关系。这两种理论为研究提供了重要的理论框架和研究视角，有助于全面理解儿童在家庭环境中的成长和发展过程。

生态系统理论由美国心理学家尤里?布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner）提出，该理论认为个体的发展是在一个复杂的生态系统中进行的，这个生态系统由多个相互关联的层次组成，包括微观系统、中观系统、外部系统和