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数学学科组2025年工作总结及2026年工作计划

2025年，数学学科组以“落实核心素养，深化教学改革”为目标，围绕新课标要求、教学质量提升、教师专业发展及学生数学能力培养四大主线开展工作，全年完成校级以上教研活动28次，覆盖全体18名教师；学生数学学业水平测试优秀率达38%（较2024年提升5个百分点），高考数学平均分118分（超省控线12分），学科竞赛获省级奖项12人次（其中数学建模竞赛省级一等奖2项），各项工作取得阶段性成效。现将具体工作总结如下：

一、教学改革：聚焦核心素养，推动课堂转型

本年度学科组以“大单元教学设计”和“真实情境问题解决”为突破口，系统推进课堂教学改革。

1.大单元教学实践深化。针对高一、高二、高三不同学段特点，分模块制定大单元设计方案。高一年级以“函数与几何”为重点，将“函数的概念与性质”“指数函数与对数函数”“三角函数”整合为3个主题单元，通过“城市交通流量分析”“摩天轮运动轨迹研究”等真实情境串联知识，学生在完成“建立函数模型—分析变化规律—提出优化建议”的过程中，数学抽象与建模能力显著提升，单元测试中“问题解决类”题目得分率从62%提升至78%。高二年级聚焦“概率与统计”“立体几何”，结合“社区人口老龄化数据统计”“校园建筑结构稳定性分析”等项目，设计跨课时探究任务，学生自主设计调查问卷、使用几何软件建模的参与率达95%，相关成果在学校科技节展示并获师生好评。高三年级以“高考核心考点”为纲，将“数列与不等式”“解析几何”等内容重组为“动态问题中的不变性”“参数范围的多方法求解”等专题单元，通过“历年高考题变式研究”“典型错误案例分析”强化思维深度，一模考试中综合题得分率较2024年同期提高10%。

2.作业设计分层创新。针对不同学习能力学生需求，开发“基础巩固—能力提升—拓展探究”三级作业体系。基础层以课本例题变式为主，确保80%学生掌握核心知识点；提升层融入跨学科问题（如物理中的运动学公式推导、地理中的经纬度计算），培养知识迁移能力；拓展层设置“数学史小论文”“生活中的数学模型”等开放性任务，鼓励学生自主探究。全年共编写分层作业案例集2册（含120个作业设计），其中3个案例入选区级“优秀作业设计库”。

3.信息技术深度融合。全组教师熟练使用GeoGebra、WolframAlpha等数学工具软件，80%的课堂实现“平板互动+动态演示”。高一年级“空间几何体的表面积与体积”一课中，教师通过3D建模软件实时展示棱台展开过程，学生借助平板拖拽几何体顶点观察参数变化，课堂参与度从传统教学的70%提升至92%；高三“函数图像变换”复习课中，利用AI工具分析学生作业数据，精准定位“图像平移与伸缩混淆”“复合函数单调性判断”等薄弱点，针对性设计补救练习，课后测试错误率下降65%。

二、教研活动：强化协同共进，促进成果转化

本年度学科组构建“日常教研—专题研讨—课题研究”三级教研体系，全年开展教研活动42次（含组内28次、跨校14次），形成课例集1册、论文8篇、教学策略报告3份。

1.日常教研精准化。每周三固定为“集体备课日”，围绕“教学目标设定”“重难点突破策略”“学生典型错误分析”展开研讨。例如，针对高一年级“集合的基本运算”教学，教师们发现学生易混淆“交集”与“并集”的符号意义，经研讨后设计“符号卡片配对游戏”“生活场景举例比赛”等活动，将抽象概念转化为具体操作，课堂错误率从45%降至18%；高三备课组针对“导数的应用”模块，整理近5年高考题中“极值点偏移”“恒成立问题”等高频考点，形成“题型特征—解题步骤—易错提醒”的教学模板，助力教师精准教学。

2.专题研讨聚焦问题。全年开展4次主题研讨：3月“新课标下数学核心素养的评价方式”、6月“跨学科主题学习的设计与实施”、9月“青年教师课堂提问有效性”、12月“AI技术在数学教学中的应用边界”。其中，“跨学科主题学习”研讨中，数学组联合物理、地理组开发“三角函数与简谐运动”“统计图表与气候分析”2个跨学科课例，数学教师负责模型构建，物理教师补充运动规律，地理教师提供真实数据，学生通过“分析—建模—验证”全过程，深刻体会数学的工具性价值，相关课例在区级跨学科教学展示活动中作示范。

3.课题研究引领发展。本年度结题区级课题《基于大单元设计的高中数学教学策略研究》，形成“目标统整—情境创设—任务驱动—评价跟进”四步教学模式，相关成果在《中学数学教学参考》发表论文2篇；启动校级课题《数学学科实践活动的课程化开发》，组织教师调研学生兴趣点（如数学魔术、数学谜题、数学史故事），开发“数学文化周”系列活动方案（含数学戏剧、数学桌游设计、数学家传记阅读分享），已完成8个活动案例设计，计划2026年试点实施。