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小学写话训练教学设计与提升方法

小学阶段的写话训练，是儿童书面表达能力的启蒙，也是培养其语言素养、思维能力和创新意识的关键环节。它不仅为未来的习作打下坚实基础，更在塑造儿童观察生活、认识世界的方式上扮演着重要角色。因此，科学的教学设计与有效的提升方法，对小学低中年级语文教学而言，至关重要。

一、小学写话训练的核心要素

在进行教学设计之前，首先需要明确小学写话训练的核心要素，这些要素是构建教学内容和选择教学方法的基石。

1.兴趣的激发与维持：低年级儿童对世界充满好奇，写话教学应首先点燃他们表达的欲望，让他们乐于把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，变“要我写”为“我要写”。

2.观察能力的培养：“生活是写作的源泉”，引导学生学会有序、细致地观察周围事物，是积累写话素材、丰富表达内容的前提。

3.语言积累的夯实：词汇是语言的建筑材料，句式是语言的基本框架。通过阅读、生活体验等多种途径积累词语、句式，并能初步运用，是写好话的基础。

4.表达意愿的鼓励与引导：尊重儿童的独特感受和表达方式，鼓励他们大胆表达真实想法，即使是稚嫩的、不完整的，也要给予肯定和引导。

5.初步逻辑与条理性的渗透：在自由表达的基础上，逐步引导学生思考如何把话说清楚、说连贯，培养初步的叙事顺序和表达条理。

二、小学写话训练的教学设计思路

小学写话训练的教学设计应遵循儿童认知规律和语言发展特点，循序渐进，螺旋上升。

（一）低年级起步阶段：乐于表达，写通顺句子

目标：对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来（或说出来由成人记录）；能根据图片或简单情境写一两句话，句子基本通顺，会使用常见标点符号（。？！）。

教学策略：

1.看图写句，搭建支架：

*单幅图写句：引导学生观察图上有什么（谁/什么），在做什么（怎么样）。例如：“小猫在吃鱼。”“花儿开了。”

*多幅图连贯写句：引导学生观察图画的变化，用简单的连接词（首先……然后……最后……，一会儿……一会儿……）把几句话连起来。

*句式训练：进行“谁在干什么”、“什么怎么样”、“什么时候，谁在哪里干什么”等基本句式的专项练习。

2.结合生活，丰富内容：

*生活点滴记录：引导学生写身边熟悉的人、事、物，如“我的玩具”、“喜欢的小动物”、“一次有趣的游戏”。

*体验式写话：组织简单的活动，如折纸、画画、做游戏后，引导学生描述过程和感受。

3.趣味引领，降低难度：

*词语接龙、句子模仿秀：通过游戏化方式积累词语，模仿优美句式。

*说写结合：先引导学生把话说清楚、说完整，再鼓励他们写下来。允许使用拼音代替不会写的字。

*范句引路：提供生动有趣、符合儿童认知的范句，供学生学习和模仿。

（二）中年级过渡阶段：具体生动，写连贯片段

目标：能围绕一个意思写片段；内容具体，语句通顺连贯；能运用学过的标点符号；乐于参与习作交流，愿意修改自己的习作。

教学策略：

1.写好片段，突出中心：

*人物片段：抓住人物的外貌、动作、语言、神态或性格特点来写。

*景物片段：按一定顺序观察，抓住景物的特点（颜色、形状、声音、气味等）来写。

*事件片段：写清楚事情的经过，突出有趣或印象深刻的部分。

*指导学生明确“围绕一个意思写”，避免内容散乱。

2.细致观察，丰富表达：

*调动多感官：引导学生运用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官进行观察，使描写更具体。

*抓住细节：引导学生关注事物的细微之处，如一片叶子的纹理，小动物的一个可爱动作。

3.学习方法，运用修辞：

*初步学习运用比喻、拟人等修辞手法，使句子更生动形象。例如：“月亮像一个大圆盘。”“小草偷偷地从土里钻出来。”

*学习积累和运用四字词语、成语，增强语言的表现力。

4.读写结合，迁移运用：

*阅读范文：引导学生学习课文或课外读物中的精彩段落是如何表达的。

*仿写练习：选择典型句式或段落结构进行仿写，将阅读中学到的方法迁移到自己的写作中。

（三）贯穿始终的教学策略

1.创设情境，激发欲望：利用多媒体、实物、表演、故事等多种形式创设生动有趣的写话情境，让学生有话想说，有情想抒。

2.范文引路，明确方向：提供优秀的学生写话范例或教师精心撰写的下水文，让学生直观感受好的写话是什么样的，学习其表达方式。

3.多感官参与，活化思维：通过看、听、说、做、演等多种活动，调动学生的多种感官，丰富其感性认识，激活思维。

4.游戏化活动，寓教于乐：设计猜谜语、编故事、词语接龙、句子闯关等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习写话。

三、小学写话能力的提升方法

提升学生的写话能力，非一日之功，需要长期的、系统的训练与引导。

1.广泛阅读，积累素材：

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