小学音乐四年级下册：《军队进行曲》——小士兵的节奏冒险.docxVIP

小学音乐四年级下册：《军队进行曲》——小士兵的节奏冒险

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏”领域，对应第二学段（35年级）学习内容。课程标准要求此阶段学生能“听辨音乐中鲜明的情绪与情感，感知音乐的主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态、律动或打击乐器对所听音乐做出反应”。本课以舒伯特的《军队进行曲》为载体，旨在深化学生对“进行曲”体裁的认知，其教学价值在于承上启下：承接三年级对节奏、节拍的初步感知，启下为未来学习更复杂的曲式结构（如回旋曲式）与分析音乐要素如何协同塑造音乐形象奠定基础。知识技能图谱聚焦于“进行曲体裁风格认知”、“二拍子强弱规律感知与应用”、“音乐主题辨识与段落划分”三个核心层级。过程方法路径强调“听觉先行、体验为核”，引导学生通过多感官联觉体验（听、动、奏、画）主动建构知识。素养价值渗透方面，本课不仅是审美感知（感受音乐的威武、激昂）与艺术表现（用律动、演奏表现音乐）的实践场，更是文化理解（了解进行曲的社会功能与人文精神）的切入点，通过音乐体会纪律、团结与昂扬向上的精神风貌。

??四年级学生处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡阶段，活泼好动，模仿与表现欲强。已有基础在于：具备稳定的恒拍感，能分辨基本的音乐情绪（欢快、悲伤），对打击乐器有初步操作经验。潜在障碍在于：对“体裁”这一抽象概念理解模糊；聆听注意力易分散，难以持续追踪音乐主题的发展与变化；在合作创编中可能出现节奏混乱或创意执行困难。教学将基于此，设计“前测”活动（如随乐踏步，观察其节拍稳定性与身体反应）动态评估起点。针对差异，提供多层级支持：为听觉捕捉力强的学生提供“音乐侦探”任务（追踪特定乐器音色）；为动作表现力强的学生搭建“律动示范”平台；为暂时吃力的学生提供图形谱、节奏型卡片等可视化“脚手架”，确保全体学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出乐曲《军队进行曲》的名称与作曲家（舒伯特），理解“进行曲”是一种常用于队列行进的音乐体裁，其典型特征为节奏鲜明、强弱规律突出。学生能听辨乐曲的基本情绪（威武、精神抖擞），并能依据音乐情绪与主题材料的变化，初步划分乐曲的三大段落（引子A段B段A段再现）。

??能力目标：学生能稳定、合拍地随音乐做行进律动，表现出二拍子的强弱特点。能够运用课堂打击乐器（如铃鼓、响板），在教师引导下为音乐主题片段创编并合奏简单的伴奏节奏型。初步发展音乐听觉思维能力，能通过对比聆听，辨识A段与B段在旋律、力度上的差异。

??情感态度与价值观目标：在聆听与表现音乐的过程中，学生能沉浸于音乐所营造的昂扬氛围，产生积极向上的情绪体验。通过模拟“小士兵”角色与协作演奏，培养一定的集体协作意识与纪律感，体会音乐中蕴含的整齐划一、勇敢向前的精神气质。

??艺术思维目标：发展音乐联想与想象思维，能够将听觉感受转化为具体的画面或情境（如阅兵场面、士兵行进）。初步建立音乐分析的“结构意识”，学会通过对比、重复等听觉线索，对较长的音乐作品进行有逻辑的段落梳理，而非零散感知。

??评价与元认知目标：在小组创编与展示环节，学生能依据“节奏是否准确、合拍”、“伴奏是否增强了音乐情绪”等简易标准，对同伴及自己的表现进行初步评价。在课堂尾声，能通过思维导图或口头总结，回顾本课学习的关键步骤与核心收获，反思“我是如何听懂这首进行曲的”。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并表现《军队进行曲》的进行曲体裁风格，特别是其鲜明的二拍子节奏与强弱规律。确立依据：此为课标对本学段“欣赏”领域的核心要求，是理解“音乐体裁与形式”这一大概念的基石。掌握此点，学生方能举一反三，在未来辨识其他进行曲作品，且稳定的节拍感是所有音乐实践活动的基础能力。

??教学难点：一是对乐曲复三部曲式（ABA’）结构的听辨与理解；二是小组合作创编节奏伴奏时的协调与表现力整合。预设依据：曲式结构对四年级学生而言较为抽象，需将听觉形象（主题变化）转化为视觉符号或身体动作来辅助理解。而创编合作则综合了节奏技能、协作沟通与艺术表现，学生易顾此失彼。突破方向在于：将整体结构拆解为分段体验，运用差异化的“角色任务”（如A段“行军组”、B段“瞭望组”）降低认知负荷；为创编提供清晰的节奏素材库与分工建议支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含《军队进行曲》完整及分段音频、国庆阅兵等视频片段、图形谱动画。

1.2乐器与材料：铃鼓、响板、双响筒若干，节奏型任务卡（基础版与挑战版），A3大白纸与彩笔（用于小组记录）。

2.学生准备

2.1知识预备：回忆生活中听到“进行曲”的场合。

2.2物品：身着便于活动的服装。

3.环境布置

3.1座位安排：U型或分组岛屿式