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幼儿园国学经典诵读教学设计

在幼儿园阶段引入国学经典诵读，并非是要让幼儿过早背负沉重的学习压力，更非死记硬背的填鸭式灌输，而是旨在通过潜移默化的熏陶，让幼儿在经典的韵律中感受汉语言的魅力，在朗朗上口的词句中接触传统文化的精髓，为其未来的文化素养与人格养成播下一颗温润的种子。本设计力求在尊重幼儿身心发展规律的基础上，探索适宜的国学经典诵读路径与方法。

一、诵读目标的确立

国学经典诵读在幼儿园阶段的目标设定，应着眼于兴趣的培养、语感的启蒙与文化的初步感知，而非知识的系统掌握。

1.兴趣培养：通过生动有趣的形式，激发幼儿对国学经典的好奇心与喜爱之情，乐于参与诵读活动。

2.语感启蒙：感受经典文句的韵律美、节奏美，初步培养幼儿的语言感知能力和朗诵能力。

3.文化感知：初步接触中华优秀传统文化的片段，如经典名句、传统节日习俗、礼仪规范等，萌发对中华传统文化的亲近感。

4.品德熏陶：在潜移默化中，让幼儿感受经典中蕴含的简单道理与美好品德，如谦让、友爱、勤劳等，促进良好行为习惯的养成。

5.记忆力发展：利用幼儿记忆的黄金期，通过诵读积累一定量的经典片段，锻炼幼儿的记忆力。

二、诵读内容的选择

内容选择是国学经典诵读的关键，必须遵循“取其精华、去其糟粕”的原则，结合幼儿的年龄特点与认知水平，选取浅显易懂、朗朗上口、积极向上的篇章或片段。

1.选择原则：

*趣味性：内容生动有趣，能吸引幼儿注意力，如包含动物、自然现象、简单故事的片段。

*浅显性：语言简洁明了，词义浅显，避免生僻字和复杂句式。

*韵律性：节奏明快，音韵和谐，便于幼儿吟诵和记忆，如三字句、五字句、七字句的经典。

*积极向善：传递美好品德、爱国情感、生活智慧等正能量内容。

*经典性与时代性结合：在经典中选取与现代社会价值观相契合的内容。

2.推荐篇目（节选或改编）：

*《三字经》：选取其中关于自然常识、历史启蒙、劝学向善的片段，如“人之初，性本善”、“三才者，天地人”、“养不教，父之过”等。注意规避其中一些不合时宜的封建伦理说教。

*《唐诗宋词》：选取五言绝句、七言绝句中描绘自然景物、抒发纯真情感、意境优美的诗作。如李白《静夜思》、孟浩然《春晓》、贺知章《咏柳》、骆宾王《咏鹅》等。

*《弟子规》：选取其中关于日常行为规范、待人接物礼仪中积极正面且易于幼儿理解的部分，如“父母呼，应勿缓”、“出必告，反必面”、“冠必正，纽必结”等。需审慎选择，剔除过于强调等级服从的内容，并结合现代家庭观念进行解读。

*《笠翁对韵》/《声律启蒙》：选取其中对仗工整、音韵和谐、包含自然意象的片段，作为幼儿识字、积累词汇、培养语感的辅助材料。

*传统童谣、儿歌：如《摇摇摇》、《小老鼠上灯台》等，这些本身就是国学的活化石，富有生活气息和教育意义。

*其他：如《论语》中“学而时习之，不亦说乎？”“己所不欲，勿施于人”等浅显易懂的名句，可在教师引导下进行初步感知。

三、诵读方法的运用

幼儿的学习以游戏为主，注意力持续时间短，因此国学经典诵读活动必须形式多样、方法灵活，寓教于乐。

1.情境创设法：

*利用图片、动画、音乐、道具等创设与诵读内容相关的情境，帮助幼儿理解和感受。例如，诵读《春晓》时，可以播放鸟鸣声，展示春天花草的图片。

2.游戏互动法：

*接龙诵读：教师与幼儿接龙，幼儿与幼儿接龙（分组、男女、个体）。

*拍手诵读：根据节奏拍手、拍腿、拍肩等进行诵读，增强趣味性和节奏感。

*动作模仿诵读：引导幼儿根据诗句内容创编或模仿简单的动作，加深理解和记忆。如“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”可做抬头引颈的动作。

*问答诵读：教师问，幼儿答，或反之。

*角色扮演：对于有简单情节的内容，可以进行角色扮演，让幼儿在体验中感知。

3.多媒体辅助法：

*利用PPT、动画视频、音频等资源，将文字、图像、声音结合起来，吸引幼儿的多种感官参与。但需注意控制屏幕时间。

4.榜样示范法：

*教师自身要饱含情感、吐字清晰、节奏明快地进行范读，为幼儿树立良好的榜样。鼓励家长参与，形成家园共育的氛围。

5.日常渗透法：

*将经典诵读融入一日生活的各个环节，如晨间活动、餐前、离园前等碎片化时间，让幼儿在不经意中接触和熟悉。

6.故事讲解法：

*对于一些蕴含故事的经典片段，教师可以先用生动的语言讲述故事，再引出原文诵读，帮助幼儿理解其内涵。

7.绘画表达法：

*鼓励幼儿将诵读内容的理解或感受用绘画的形式表现出来，促进想象力和创造力的发展。

四、诵读活动的组织与实施

1.融入一日生活：

*晨间诵读：每天固定10-15分钟，作为集体诵读时间，营造浓厚的诵读