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新课改下教师教学常规管理指导方案

一、指导思想与基本原则

新课改的深入推进，对教师教学常规管理提出了全新的要求。本方案以国家教育方针为指导，紧密围绕核心素养培育目标，旨在通过对教师教学常规各环节的科学规范与有效引导，促进教师专业成长，优化教学过程，提升育人实效，最终服务于学生全面而有个性的发展。方案制定与实施遵循以下原则：

1.学生为本原则：始终将学生的成长与发展作为出发点和落脚点，关注学生学习体验、能力培养和价值塑造。

2.素养导向原则：将核心素养的培育贯穿于教学常规管理的全过程，推动教学从知识本位向素养本位转变。

3.问题导向原则：针对当前教学常规中存在的突出问题和新课改提出的新挑战，精准施策，持续改进。

4.协同推进原则：强调学校、教研组、教师个体多方协同，形成教学常规管理的合力，注重经验分享与共同提升。

二、教学常规管理核心要点

（一）备课：精准规划，素养先行

备课是教学的起点，是提升课堂教学质量的前提。新课改背景下的备课，应实现从“知识本位”到“素养本位”的转变。

1.目标设定的素养化：依据课程标准和学生认知规律，将核心素养目标分解、细化到每一节课、每一个教学环节，明确“教什么”不仅是知识，更是能力、情感态度价值观的综合培育。

2.内容处理的结构化：深入研读教材，把握知识的内在逻辑与育人价值，注重单元整体备课，探索大单元教学、项目式学习等教学设计思路。关注知识的情境化、生活化，将学科知识与学生经验、社会现实相联系。

3.教学活动的生本化：设计以学生为中心的学习活动，预留充足的学生自主思考、合作探究、展示交流的时间与空间。预设学生可能的学习困难与思维路径，准备相应的引导策略与支持资源。

4.教学资源的整合化：广泛搜集、筛选和整合优质教学资源，包括文本资料、数字资源、生活素材等，形成个性化的教学资源库，并能根据教学需要灵活运用。

5.备课形式的多样化：坚持个人备课与集体备课相结合。集体备课要定主题、定内容、定主备人，聚焦核心问题，深入研讨，发挥团队智慧，避免形式化。提倡跨学科备课，促进学科融合。

（二）上课：灵动生成，深度学习

课堂是教学的主阵地，是落实核心素养的关键场所。新课改下的课堂，应致力于促进学生的深度学习和主动发展。

1.教学理念的更新：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者、合作者。树立“以学定教”的理念，关注学生的学习状态和需求，及时调整教学策略。

2.教学方式的优化：积极推行启发式、互动式、探究式、体验式教学。鼓励学生大胆质疑、积极思考、勇于表达。有效运用小组合作学习，培养学生的协作精神和沟通能力。注重情境创设，激发学生的学习兴趣和内在动机。

3.课堂氛围的民主化：营造民主、平等、尊重、包容的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于分享。教师要善于倾听，对学生的回答给予积极回应和中肯评价，保护学生的好奇心和求知欲。

4.技术应用的适切性：合理运用现代教育技术辅助教学，优化教学过程，丰富教学手段，提升教学效率。但要避免技术的滥用，始终服务于教学目标和学生发展。

5.学习效果的关注：课堂教学不仅要关注知识的掌握，更要关注学生思维方式的转变、学习能力的提升和情感态度的熏陶。通过观察、提问、即时反馈等方式，动态把握学生的学习效果，及时进行教学调控。

（三）作业：减负提质，赋能成长

作业是巩固学习成果、诊断教学效果、促进学生发展的重要环节。新课改下的作业管理，应力求“减量、提质、增效、赋能”。

1.作业设计的育人导向：作业内容应紧密联系教学目标和学生实际，注重基础性与发展性、综合性与实践性相结合。探索设计探究性、实践性、创新性、跨学科作业，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。

2.作业总量的科学控制：严格控制作业总量和完成时间，避免机械重复、惩罚性作业。教师应亲自体验作业难度和所需时长，确保学生有充足的休息和自主发展时间。

3.作业形式的多样化：改变单一的书面作业模式，增加口头作业、实践作业、项目报告、作品制作等多种形式，满足学生不同学习风格和发展需求。

4.作业反馈的及时性与指导性：教师应及时、认真批改作业，关注学生作业中的共性问题和个性差异。反馈不仅要指出错误，更要分析原因，提供针对性的指导和改进建议，鼓励学生反思总结。提倡面批面改，加强师生交流。

5.作业评价的激励性：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生在完成作业过程中的努力与进步，多用鼓励性语言，激发学生的学习动力。

（四）辅导：精准施策，个性发展

课后辅导是因材施教、促进学生全面发展的重要保障。新课改下的辅导应更加注重精准化和个性化。

1.辅导对象的全面覆盖与重点关注：既要面向全体学生进行普遍性指导，解答共性问题；又要特别关注学习困难学生和学有余力学生，实施差异化