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八年级数学培优辅导：筑基拓思，精进不休

八年级数学，承上启下，既是对七年级知识的深化与应用，也是九年级乃至更高学段数学学习的重要基石。其内容的抽象性与逻辑性较之前有所增强，对学生的思维能力提出了更高要求。本辅导资料旨在梳理核心知识，点拨思想方法，通过典型例题的剖析与拓展，助力同学们夯实基础，提升解题技能，培养数学素养，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的转变。

第一章全等三角形：严谨推理的入门钥匙

核心知识回顾与深化

全等三角形是平面几何的入门与核心。我们不仅要熟练掌握“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”及“HL”（直角三角形专用）这五种判定方法，更要深刻理解其构成要素：对应边相等，对应角相等。

*深化理解：“对应”二字是灵魂。在复杂图形中，准确找出对应顶点、对应边、对应角是解决问题的前提。有时，图形的翻折、旋转、平移变换是寻找对应关系的有效途径，要善于从动态角度观察图形。

*易错点警示：“SSA”为何不能判定全等？需通过反例（如“边边角”构成的三角形可能有两种不同情况）加深理解，避免思维定势。

思想方法与解题策略

1.转化思想：将求证的边或角相等问题，转化为求证包含它们的两个三角形全等。

2.构造全等三角形：当直接证明困难时，可通过添加辅助线构造全等三角形。常见辅助线有：倍长中线、截长补短、作高、平移、旋转等。

*倍长中线法：若遇中线，常延长中线至两倍，构造全等三角形，实现边或角的转移。

*截长补短法：用于证明线段的和差关系，通过在长线段上截取或延长短线段，构造全等。

典型例题精析

例1：已知，在△ABC中，AB=AC，点D在BC上，且BD=DC。求证：AD平分∠BAC。

（分析：本题考查等腰三角形性质及全等三角形判定。可直接利用“SSS”证明△ABD≌△ACD，也可利用等腰三角形“三线合一”性质。此处侧重全等的应用。）

证明：在△ABD和△ACD中，

AB=AC（已知）

BD=CD（已知）

AD=AD（公共边）

∴△ABD≌△ACD（SSS）

∴∠BAD=∠CAD（全等三角形对应角相等）

即AD平分∠BAC。

例2：已知，在△ABC中，∠B=2∠C，AD是∠BAC的平分线。求证：AC=AB+BD。

（分析：本题涉及角的倍数关系及线段和差，适合用“截长补短法”。在AC上截取AE=AB，连接DE，可证△ABD≌△AED，进而将BD转化为DE，再证明DE=EC即可。）

（证明过程略，留给同学们自行思考完善）

能力提升与拓展

思考题：如图，在四边形ABCD中，AB=AD，∠BAD=∠BCD=90°，AE⊥BC于E。若AE=10，求四边形ABCD的面积。

（提示：考虑通过旋转或构造全等将四边形面积转化为规则图形面积。）

第二章轴对称：对称之美与性质应用

核心知识回顾与深化

轴对称是一种重要的图形变换，其核心性质是“对称轴垂直平分对应点的连线”，以及“对应线段相等、对应角相等”。

*轴对称图形与成轴对称：明确两者的区别与联系。前者是一个图形自身的特性，后者是两个图形间的关系。

*线段垂直平分线：性质（线段垂直平分线上的点到两端点距离相等）与判定（到线段两端点距离相等的点在线段垂直平分线上）的灵活运用，常与等腰三角形结合。

*等腰三角形：“等边对等角”与“等角对等边”是基础，“三线合一”性质是解题的利器。等边三角形作为特殊的等腰三角形，具有更多特殊性质。

思想方法与解题策略

1.对称思想：利用轴对称性质，可以将分散的条件集中，或构造出全等的图形，从而解决诸如“最短路径问题”（如将军饮马问题）。

2.分类讨论思想：在涉及等腰三角形的边或角不确定时，需考虑不同情况，避免漏解。例如，已知等腰三角形两边长，求周长；已知一角，求另外两角。

典型例题精析

例1：如图，在△ABC中，AB=AC，∠A=36°，BD是∠ABC的平分线，交AC于D。求证：AD=BC。

（分析：利用等腰三角形性质，可求出各角度数。∠ABC=∠C=72°，BD平分∠ABC，则∠ABD=∠DBC=36°。进而发现△ABD和△BCD均为等腰三角形，得出AD=BD=BC。）

（证明过程略）

例2：（将军饮马问题）如图，牧马人从A地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B地。牧马人到河边的什么地方饮马，可使所走的路径最短？

（分析：作点A关于直线l的对称点A，连接AB交l于点P，则点P即为所求。利用轴对称性质将AP转化为AP，从而将折线APB转化为线段AB，根据“两点之间线段最短”得证。）

（作图与证明思路略）

能力提升与拓展

思考题：在平面直角坐标系中，点A（2，3），点B（6，1），在x轴上找一点P，使PA+PB的值最小，求出点P的坐标。

（提示：利用轴对称思想，作A或B关于x轴的对称点。）

第三章整式的