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19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计

《大象的耳朵》教学教案

一、教学目标

1.学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“似、“耷”、“竖等，理解并运用这些字词在句子中。

2.学生能够理解课文内容，通过故事学习到“适合自己的才是最好的”这一主题，并能够在生活中应用这一理念。

二、教学重点

1.理解课文内容，特别是大象耳朵的特点及其变化过程。

2.掌握课文中的生字词，并能在实际语境中正确使用。

三、教学难点

1.引导学生理解大象最终选择保持自己耳朵耷拉的原因，以及这一选择背后的深层含义。

2.帮助学生领会“人家是人家，我是我这句话的内涵，鼓励学生建立自信和接受自我。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.引入题

利用多媒体展示大象的图片，引导学生观察大象的耳朵与其他动物耳朵的不同之处。

通过提问“你们知道大象的耳朵为什么是耷拉着的吗？”激发学生的好奇心，为学习课文内容做铺垫。

2.激发兴趣

通过一个简短的谜语或小游戏，如“猜猜我是谁”，让学生猜测描述的是哪种动物，以此活跃课堂气氛。

3.课文导入

教师朗读课文的第一段，边读边用手势模拟大象耳朵的耷拉状态，让学生直观感受大象耳朵的特点。

朗读结束后，询问学生对大象耳朵的第一印象，鼓励学生自由表达。

4.初步感知

请几位学生上台来模仿大象走路和耳朵的耷拉状态，其他学生观察并描述，教师适时点评。

通过模仿活动，让学生对大象的形态特征有一个直观的认识，同时锻炼学生的观察力和表达能力。

5.词汇学习

教师板书本课的生字词，如“似”、“耷、“竖”等，并逐个解释字义，同时让学生跟读，确保发音准确。

通过组词游戏，如“快速接龙”，让学生用新学的字词组词，加深记忆。

6.文化背景介绍

简要介绍大象在自然界中的角色和象征意义，让学生了解大象不仅是动物，还承载着一定的文化寓意。

7.情感态度价值观引导

通过讨论大象耳朵的不同，引导学生思考个体差异和接受自我的重要性，为理解课文主题做情感铺垫。

在整个导入新课的过程中，教师要注意语言的生动性和互动性，确保学生能够积极参与，同时要把握好时间，确保后续教学环节的顺利进行。通过上述步骤，学生不仅能够对大象有一个基本的认识，还能够激发他们对课文内容的兴趣和好奇心，为接下来的教学活动打下良好的基础。

（二）朗读课文

1.教师示范朗读

（1）教师准备

①教师提前熟悉课文内容，确保朗读时语音清晰，语调抑扬顿挫，富有表现力。

②准备朗读时的肢体语言，如手势和面部表情，以增强故事的感染力。

（2）示范朗读

①教师在全班前朗读课文，注意语速适中，便于学生理解和模仿。

②朗读时，适当停顿，给予学生思考和感受故事内容的空间。

2.学生跟读练习

（1）跟读指导

①教师引导学生注意听示范朗读，指出哪些字词的发音需要特别注意。

②强调正确的语音语调和朗读节奏，鼓励学生模仿教师的朗读方式。

（2）跟读实践

①学生分小组进行跟读，每组选择一名学生先读，其他学生听后纠正发音。

②教师巡回指导，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读。

3.朗读技巧讲解

（1）语音语调

①讲解不同句子的语调变化，如陈述句、疑问句、感叹句等。

②通过示范和比较，让学生感受不同语调的表达效果。

（2）朗读节奏

①指导学生如何根据句子内容和情感调整朗读节奏。

②通过拍手或使用节拍器，帮助学生掌握合适的朗读速度。

4.角色扮演朗读

（1）分配角色

①将学生分成小组，每组选择一名学生扮演大象，其他学生扮演不同的动物角色。

②教师帮助学生理解各自角色的性格特点，以便更好地表现。

（2）角色扮演

①学生根据角色进行朗读，尝试用不同的声音和情感表达角色的对话。

②教师点评学生的朗读表现，鼓励学生在下次朗读时做得更好。

5.朗读展示

（1）小组展示

①每组学生在全班前展示他们的朗读，其他学生和教师给予评价和建议。

②展示过程中，教师注意捕捉学生的亮点，给予积极的鼓励。

（2）全班朗读