高中地理《地球在宇宙中的运动》教学设计（2023 年 10 月）.docxVIP

高中地理《地球在宇宙中的运动》教学设计（2023年10月）

高中地理高一《地球在宇宙中的运动》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计紧密契合《高中地理课程标准》核心要求，以培养学生地理科学素养与综合应用能力为核心目标。在知识与技能维度，聚焦三大核心模块：地球在宇宙中的天体定位、地球自转与公转的运动规律、地球运动引发的地理现象，按认知梯度划分为“识记基础概念”“理解核心规律”“应用规律解决实际问题”三个层次，覆盖地球仪操作、运动规律推导、地理现象解释等关键技能。

在过程与方法维度，践行“做中学”理念，设计观察、实验、探究三位一体的学习路径：通过地球仪实操建立空间认知，借助模拟实验探究运动机制，结合现实案例分析地理影响，培养学生地理思维的逻辑性与探究精神的主动性。

在情感·态度·价值观与核心素养维度，立足“宇宙视角下的地球认知”，引导学生感悟地球的宇宙独特性，树立对科学的敬畏之心与对自然的尊重意识，同步培育地理实践能力、创新思维与可持续发展观念。

2.学情分析

高一学生已具备地球形状、地球仪基本使用等基础认知，通过生活观察对“昼夜交替”“季节变化”等现象有直观感受，但对现象背后的地球运动机制（如黄赤交角与季节的关联）理解模糊，抽象思维与综合应用能力有待提升。

认知特点上，学生易混淆“自转与公转的地理影响”，对抽象的空间运动规律存在认知障碍；兴趣层面，对宇宙探索、天文现象具有天然好奇心，适合通过直观演示与探究活动激发学习动力。

针对以上学情，教学需强化三大支撑：以直观教具（模型、动画）化解抽象概念，以分层任务提升知识应用能力，以探究活动满足好奇心与探索欲。

二、教学目标

1.知识目标

识记地球自转（方向、周期、速度）与公转（方向、轨道、周期、黄赤交角）的基本参数，掌握核心概念（如地轴、赤道、回归线、极圈等）。

理解地球自转与公转的叠加效应，能通过公式推导正午太阳高度角、昼夜长短的时空变化规律。

解释日食、月食、时差、季节变化等地理现象的形成机制，归纳地球在太阳系中的独特性（如日地距离、运动轨道稳定性等）。

能在新情境中构建地球运动模型，解释特殊天文现象（如极昼极夜、太阳直射点回归运动）。

2.能力目标

熟练操作地球仪、天球仪，规范完成天文观测记录与数据整理。

通过小组合作设计调查方案，分析地球运动对区域气候的影响，撰写完整分析报告。

能批判性评估不同天文理论的合理性，提出基于证据的创新性观点。

运用地球运动知识设计简单实验，验证地理现象的成因。

3.情感态度与价值观目标

体会科学家探索宇宙的艰辛历程，培养对地理科学的探究兴趣与敬畏之心。

认识地球运动与人类活动的密切关联，树立环境保护与可持续发展的责任意识，践行低碳生活。

4.科学思维目标

掌握观察、比较、分析、建模等科学方法，从空间维度理解地球运动的整体性与关联性。

能基于现象提出假设，通过实验或数据验证假设，发展实证推理与逻辑思维能力。

5.科学评价目标

能自主设定学习目标，监控学习进度，运用评价标准进行自我评价与同伴互评。

学会甄别地理信息的准确性，基于证据做出合理判断与结论。

三、教学重点、难点

1.教学重点

地球自转与公转的核心规律（方向、周期、速度、轨道特征、黄赤交角）。

地球运动引发的地理现象：昼夜交替、时差、季节变化、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化。

地球运动知识的实际应用（如日出日落时间计算、节气与农业生产的关联）。

2.教学难点

黄赤交角的存在对太阳直射点移动的影响，及其与季节变化、昼夜长短的逻辑关联（抽象空间关系的构建）。

正午太阳高度角公式的推导与应用：H=90^\circ?|\varphi?\delta|（其中H为正午太阳高度角，\varphi为当地地理纬度，δ为太阳直射点纬度）。

地球自转与公转的叠加效应分析（如时差与季节变化的综合影响）。

难点突破策略：

直观演示：利用地球公转轨道模型、黄赤交角动画，动态展示太阳直射点移动轨迹。

公式推导：结合图解分步推导正午太阳高度角公式，通过例题强化应用。

小组建模：让学生利用教具搭建地球运动模型，模拟不同节气的太阳直射位置与昼夜分布。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含地球自转/公转动画、黄赤交角演示、太阳直射点移动轨迹、日食月食形成过程视频。

教具：地球仪（每组1个）、天球仪、黄赤交角模型（可调节倾斜角度）。

实验器材：太阳模拟器（或手电筒）、地球运动轨道演示盘、量角器、刻度尺、坐标纸。

文本资料：预习指南（含核心概念梳理）、任务单（分模块探究问题）、课堂评价表、不同纬度气候数据表格。

学习用具：画笔、计算器、笔记本（要求学生提前准备）。

教学环境：小组式座位布局（4人/组），黑板划分“知识框架区”“公式推导区”“例题解析区”。

五、教学过程

第一、导入环节