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四年级数学《连续进位乘法》预习教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课依据数学课程标准要求，从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度精准拆解目标。

知识与技能：核心概念为连续进位乘法，关键技能聚焦计算方法与步骤。学生需达成“了解—理解—应用”三级认知目标，即了解连续进位乘法的定义，理解“逐位相乘、逐位进位、进位参与高位运算”的核心原理，能熟练运用该方法解决多位数乘法问题。

过程与方法：渗透观察、比较、归纳等学科思想方法，通过“实例观察—方法对比—规律提炼”的学习路径，设计小组探究、竖式实操等活动，引导学生自主建构计算逻辑。

情感·态度·价值观：通过生活化问题情境，培养学生耐心细致的运算习惯，在突破进位难点的过程中增强数学学习的成就感与自信心。

核心素养：聚焦运算能力、推理意识、应用意识的培养，通过连续进位的逻辑推演，提升学生的数学思维严谨性与问题解决能力。

2.学情分析

本节课的教学设计以四年级学生的认知特点为现实基点，实现“以学定教”：

知识储备：学生已掌握整数乘法的意义、不连续进位乘法的计算方法，能熟练进行两位数乘一位数的竖式运算，具备初步的乘法进位感知。

技能水平：多数学生能规范完成基础乘法竖式，但在多位数相乘、连续两次及以上进位的场景中，存在计算速度放缓、准确性下降的问题。

认知特点：四年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维正处于发展阶段，对直观化、生活化的教学情境接受度更高，易受注意力分散、细节疏忽等因素影响运算结果。

潜在困难：预判学生可能存在三大障碍：一是对“连续进位”的递进性理解不透彻，混淆“单次进位”与“连续进位”的差异；二是计算过程中出现进位遗漏、进位数值错误或进位未参与高位运算的问题；三是多位数乘多位数时，对竖式中数位对齐与进位叠加的逻辑梳理不清。针对上述障碍，将采用“直观演示+分步拆解+专项强化”的教学对策。

二、教学目标

1.知识目标

识记连续进位乘法的定义与核心规则，理解“若某一位乘积与前一位进位之和≥10，则向高位进1，且该进位需参与高位乘积运算”的原理；

能完整描述连续进位乘法的竖式计算步骤，并用规范语言解释其应用场景（如批量采购金额计算、总量估算等）；

能通过对比“不连续进位乘法”与“连续进位乘法”的竖式案例，归纳出“连续进位需逐位标记、逐位传递”的计算规律；

能运用连续进位乘法公式\boxed{M\timesN=\sum_{i=0}^{n+m}\left(\left(\sum_{t=0}^im_tn_{i?t}+c_{i?1}\right)\mod10\right)\times10^i}（其中ci?1为第i?1位的进位，c?1=0），解决简单的多位数乘法

2.能力目标

能独立、规范地完成三位数乘两位数（含连续进位）的竖式计算，计算准确率达到85%以上；

能通过小组合作，运用连续进位乘法解决生活化实际问题，如根据“单价×数量=总价”的数量关系，计算批量采购的总费用；

能自主设计基础巩固类、变式拓展类练习题，掌握“分步验算”“逆向验证”等提升解题效率的方法。

3.情感态度与价值观目标

感受连续进位乘法的逻辑严谨性，激发对数学运算的探究兴趣；

在反复推敲进位过程、修正运算错误的过程中，培养耐心细致、坚持不懈的学习品质；

体会数学与日常生活的紧密联系，树立“学以致用”的数学应用观念。

4.科学思维目标

能识别连续进位乘法中的典型错误（如进位遗漏、数位对错位），并通过逻辑推理分析错误成因，提出修正方案；

能结合具体情境评估连续进位乘法的适用性，灵活选择简便算法（如拆分法、凑整法）辅助计算；

通过对多个连续进位乘法案例的分析、比较与归纳，提炼出“逐位相乘、先算后进、进位累加”的通用计算模型。

5.科学评价目标

能主动反思自己的运算过程，对照“数位对齐、进位标记、结果验算”的评价标准，识别学习中的不足并制定改进计划；

能运用“分步得分”规则对自己的竖式计算结果进行自我评价，明确扣分点与提升方向；

在小组合作中，能依据计算规范对同伴的作业进行针对性评价，提出“补充进位标记”“检查数位对齐”等具体改进建议。

三、教学重点、难点

1.教学重点

理解连续进位乘法的核心定义：多位数乘法中，当某一位乘积与前一位进位之和大于或等于10时，需向高位进位，且该进位持续参与后续高位运算的乘法形式；

掌握连续进位乘法的竖式计算步骤：①数位对齐（末位对齐）；②用乘数的每一位分别去乘被乘数的每一位；③逐位计算乘积与前一位进位的和，满十进一，在竖式旁标记进位数值；④将各部分积相加，得到最终结果；

能运用连续进位乘法解决生活化实际问题，准确提炼“单价×数量=总价”“单量×份数=总量”等数量关系。

2.教学难点

理解连续进位的递进逻辑：个位进