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22四季之美公开课一等奖创新教学设计

《四季之美》教案

一、学情分析：

五年级学生已具备一定的阅读能力和语文基础，能够较好地理解课文大意。但对于散文的细腻描写和深层意蕴，学生可能还需进一步引导与体会。学生对四季之美有直观感受，但将感受转化为文字表达的能力还需加强。教学中应注重学生个体差异，鼓励学生积极参与课堂互动，提高阅读和表达能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字新词，理解其含义。

2.能够朗读并背诵课文，感受四季之美的独特韵味。

（二）过程与方法

1.通过合作学习，分析课文中四季美景的描写方法。

2.培养学生的审美能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对四季之美的热爱之情，培养对生活的美好向往。

2.引导学生感受自然之美，增强环保意识。

三、教学重点

（1）理解并背诵课文，感受作者笔下的四季美景。

（2）掌握生字新词，正确运用在表达中。

四、教学难点

（1）理解并体会作者通过细腻描写传达的四季之美。

（2）学会分析课文中的句子，领略作者的语言魅力。

五、教学过程

（一）导入新课

（1）激发兴趣

①多媒体呈现美景

师：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家欣赏一组美丽的图片。（播放四季美景图片）

生：观看图片，发出赞叹声。

②分享感受，激发兴趣

师：看完这些图片，大家一定有很多感受吧！谁能分享一下，你最喜欢哪个季节？为什么？

生1：我最喜欢春天，因为春天花儿都开了，很漂亮。

生2：我喜欢夏天，因为可以去游泳，很凉爽。

……

师：大家说得都很好，看来大家对四季都有自己独特的感受。今天，我们就来学习一篇描写四季之美的课文，看看作者是如何描述他眼中的四季的。

（2）导入课题

①介绍作者及创作背景

师：这篇课文的作者是清少纳言，她是日本平安时期的著名女作家。她写的《四季之美》这篇散文，就是通过对四季不同时段景物的描写，展现了四季的独特韵味。

生：认真听讲，对作者及课文背景产生兴趣。

②明确学习目标

师：接下来，我们要一起走进课文，去感受作者笔下的四季之美。在学习过程中，我们不仅要了解课文内容，还要学会分析作者的描写方法，并尝试运用到我们的写作中。

生：明确学习目标，充满期待地开始新课学习。

（二）初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读，初识四季之美

①自主阅读，明确读音停顿

教师先简要介绍课文的背景，然后让学生自由朗读《四季之美》。在朗读过程中，教师提醒学生注意生字新词的读音和句子的停顿，帮助他们养成良好的阅读习惯。

②互相交流，分享初读感受

学生朗读完毕后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的第一印象和感受。教师可以引导学生谈谈对四季美景的初步认识，激发学生的阅读兴趣。

（2）教师范读引领，深入感知课文韵味

①教师范读，展示朗读技巧

教师为学生进行课文的范读，注意展示正确的语音、语调和语速，以帮助学生更好地掌握朗读技巧。同时，教师可以通过范读让学生进一步感受课文的美感和韵律。

②学生跟读，模仿教师语音语调

在教师范读后，学生跟读课文，注意模仿教师的语音语调。教师可以在关键处进行指导和纠正，帮助学生提高朗读水平。

③朗读展示，共同评价进步

在跟读结束后，教师挑选几位学生进行朗读展示，并让其他同学进行评价。这样可以增强学生的自信心和表达能力，同时也让其他学生从中学习和借鉴。

④提炼主题，把握课文情感基调

最后，教师引导学生总结课文的主题和情感基调，帮助学生更好地理解课文的内容和作者的写作意图。同时，教师也可以通过提问等方式激发学生的思考和讨论，提升他们的阅读能力和理解水平。

（三）生字生词学习及句子分析

（1）生字生词学习

①生字学习

“黎字：讲解“黎”字的偏旁为“黍”，意为谷物，与黎明时分劳作、丰收的景象相呼应。请同学们跟随老师书写，注意笔顺。

“窠”字：讲解“窠字指的是鸟的巢穴，课文中用“窠里”来形容归鸦急着回家的情景，寓意着温暖与家的感觉。

②生词学习

“红紫红紫：解释这个词语形容的是色彩的鲜艳与丰富，课文中用来描绘黎明的彩云，突显出黎明时分的美丽与生机。

“