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四年级上册语文21古诗三首出塞公开课一等奖创新教案

《出塞》教案

教学目标：

1.学习古诗，了解古诗大意。

2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感和所表达的思想感情。

激发学生对戍边将士的同情及保卫祖国的豪情壮志。

教学重点：

了解古诗大意，背诵古诗。

教学难点：

在反复诵读中，体会诗句表达的情感。

教学准备：

教师：课件

学生：查阅相关资料

教学过程：

一、解诗题

师：大家看，这是什么？生：长城。

师：古时候，我们以长城为界限线，长城以内的叫塞内，长城以外的叫塞外，那“出塞就是到长城以外去。今天我们就来学习古诗《出塞》。

板书：出

师：“塞”是本课要写的生字，(播放“塞笔顺视频）我们跟着动画书空一遍。

板书“塞”，

师：伸出手和老师一起写一写，一笔点，高起居中，三笔横钩，钩要有力，中间的笔顺要记牢：先两横，再两竖，最后写一长横。注意撇和捺起笔的位置，土字向上靠。

齐读诗题。

知作者

师：《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，那你对王昌龄有哪些了解？

学生借助资料交流。

师：看来，大家课前预习都查找了资料。让我们借助视频再来了解一下作者。

播放视频，学生观看。

师：现在就让我们就一同走进“出塞这首诗。

三、读古诗

1.师：同桌合作读一读这首诗。

2.随机选人朗读古诗。

师：你读得字音准确，字字清楚。诗中“将”是个多音字，你能选择正确的读音吗？

开启抢答，教师点评。

3.师：学习古诗，读得字正腔圆是第一步，我们还要读出诗的韵味。首先请同学们画出古诗的节奏线，再试着读出节奏感。

齐读古诗。

4.师：中国古典文学研究专家叶嘉莹说过：声音里，有诗歌一半的生命。这里所说的声音，就是这种富有平仄变化的、长短相交的声音。请听老师来读。

5.点名逐句练读，教师相机指导、评价：你读出声音变化之美。你读出了了古诗的韵律美。你把诗人的情感表达出来了。

6.配乐齐读。

四、品诗句

（一）悟悲情

1.师：在古诗中，明月总是寄托着作者的情感，李白借明月寄托对朋友的牵挂：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。出示诗句，学生齐读。

杜甫借明月表达对家人的思念：露从今夜白，月是故乡明。出示诗句，学生齐读。

白居易对月伤怀，思念故乡：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。出示诗句，学生齐读。

王安石借明月表达不能归乡的遗憾：春风又绿江南岸，明月何时照我还。出示诗句，学生齐读。

师：在出塞一诗中，王昌龄借明月表达情感的诗句是？（齐读）读出思念之情——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

2.师：依旧是秦汉时期的明月和边关，戍守边关的征人会想起谁呢？请看沙画视频，展开联想。

生：这样的明月下，他们一定会想起他们的父母、妻儿。

师：当征人思念家乡之时，家乡的亲人也在思念着征人。出示课件，学生填空，练习表达：

白发苍苍的父母遥望边关，万里长征儿未还。

勤劳善良的妻子遥望边关，万里长征夫未还。

天真无邪的孩子遥望边关，万里长征父未还。

师：戍边将士久不还乡，亲人的牵挂只能化为一句——（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！可是出塞戍边的征人，为什么不回家？

生1：战死沙场。师：多么悲壮。

生2：终老边关。师：多么凄凉。

3.出示资料，指名朗读：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终成久戍之役，战死沙场。天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。

师：对于戍边将士的悲惨命运，历代的诗人又是这样写的：（分组读）

由来征战地，不见有人还。－－唐李白《关山月》

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——唐陈陶《陇西行四首》

血染长城沙，马踏征人骨。——宋苏轼《古塞下》

笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。——宋陆游《关山月》

4.课件出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。教师引读：

师：在唐朝后期，边疆年年征战，戍边将士战死沙场，终老边关，男生读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：家乡亲人望穿双眼，哭断心肠，女生读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

5.师：结合诗句和历史资料，你体会到了什么？指名