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第4课《珍珠鸟》公开课一等奖创新教学设计

课题4*珍珠鸟部编版五年级上册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.认识“蔓、幽等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。

学习重难点1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。

学情分析五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

任务一：视频导入，认识珍珠鸟

【设计意图：以珍珠鸟视频和珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着引入作者介绍及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。】

一、图片导入，揭示题目，认识珍珠鸟。

1.课件展示《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，从图片中找出珍珠鸟。

2.出示珍珠鸟图片和资料。

资料卡◎珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。

引导语：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。今天我们一起来学习的《珍珠鸟》，看看它究竟有多可爱。

二、走近作者。

资料卡◎冯骥才，生于1942年，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味，课文《珍珠鸟》就是一例。

任务二：小组合作，交流识记生字词

1.学生自由读课文，自主识字。

要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.课件出示词语，组内检查认读情况。

垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑眸子咂咂嘴

待（dāi）会儿等待（dài）

3.全班交流识字方法，教师适时指导。

重点指导：“蔓、雏、柜、陪、眸是形声字；“雏”是“幼小的鸟，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记；“睑和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关，“睑指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛；多音字“待（dāi和dài）和“蔓”（màn和wàn）。

任务三：默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。

【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能力。】

一、自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。

1.“我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2.从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

二、默读课文，感知内容。

1.默读课文，说说课文主要写了什么，将下面的结构梳理补充完整。

2.引导学生概括主要内容。

课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表达了“（信赖，往往创造出美好的境界）的感受。

3.课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。

4.指名交流，朗读相关语句。

预设1：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

预设2：小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕作者。

任务四：合作探究，感悟变化

【设计意图：这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读能力的最佳方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍珠鸟的句子，让学生多次有感情地朗读，同时以表格的形式，让学生感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的情感变化过程。理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会信赖所创造出的美好境界。】