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1《短歌行》说课稿

《短歌行》说课稿

一、说教材

这个单元的内容涵盖了从先秦到南北朝时期的7首有代表性的诗歌，它们包括:《两首》《离骚》(节选)、《孔雀东南飞》《汉魏晋诗三首》。这些诗作不管是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，这也为了唐代诗歌高潮出现打下了坚实的基础。因此，学生学习本单元的诗歌，如果能掌握从先秦到南北朝时期不同作品在创作方法、思想内容等方面的特点，那么对后边的诗歌学习，将有很大的帮助。这首诗虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，体现了魏晋时代文人的创作风格。

二、说学情

学生现在才进入高中，虽然对诗歌已有了初步的认知，但品读诗歌的底子还比较薄弱，对诗歌的感悟能力有待加强。

三、课标解读及定位

“阅读鉴赏是部编版高中语文教材的主体。新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养。所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。

根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的目标为：

1、知识与技能：

（1）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。

（2）理解诗人积极向上，追求实现自我人生价值的精神风貌。

2、过程与方法：

通过情境创设，反复诵读、设疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、比较归纳等学习能力。

3、情感与态度：

体会并学习曹操积极进取、实现自我价值的人生观，形成热爱生命，珍惜生命的价值观。

四、说重点和难点

教学重点：理解曹操“忧的内涵，感受诗歌情感变化。

教学难点：通过比较阅读，感受诗人积极向上，追求实现自我人生价值的创作风格。

五、说教法和学法

为鼓励学生自主学习，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，本节课主要采用启发式教学法和朗读品味法等。

相应本课采用的学法主要有

诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

六、说教学设计

（一）导入新课

我用汝南名士许劭对曹操的评价“治世之能臣，乱世之奸雄”和曹操在《三国演义》里说的一句话“宁可我负天下人，也休教天下人负我以及曹操诗歌《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的诗句导入课程。

(二)介绍作者：

向学生简单介绍曹操作为东汉末年的政治家、军事家、文学家“外定武功，内兴文学，统一中国北方的政治功绩和文学贡献。

（三）解题

向学生介绍《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌是依照歌词音节的长短而言，诗句都是四字句，就称之为“短歌”。其中，“行是古代诗歌的一种体裁。除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞都是诗歌的一种体裁。

（四）背景介绍

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

（五）初读诗歌，理解大意

学生有感情地朗读诗歌5分钟。

引导学生在阅读中把握诗歌的情感主线：诗眼“忧”

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧，唯有杜康。

忧从中来，不可断绝。

（六）品读诗歌，把握主旨

引导学生进行情感解读，教学生思考诗人到底忧”什么？并结合具体诗句分析“忧情：

（1）赏析诗歌第一节，掌握比喻这一修辞手法。引导学生得出结论：一忧，忧人生短暂.

为了使学生更容易理解，我将对时代背景作相应的补充。

（2）赏析诗歌第二、第三节，掌握用典这一表现手法。得出结论：二忧，忧贤才难得。同时对相应的背景作相关的补充。

（3）赏析诗歌第四节，得出结论：三忧，忧功业未就。

（七）“诗言志，歌咏怀”。结合曹操的忧，引导学生探讨诗人抒写了什么样的“志”？结合以上分析，学生不难得出结论。作者抒发的志即：广纳人才、建功立业和统一天下。

（八）讨论：你眼中的曹操是什么样的人？（学生自由发