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12《论语十二章》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级

《十二章》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

掌握前六章的重点词语和句式，初步了解前六章含义。

（二）过程与方法

通过朗读、译读、悟读的方法，逐步体悟《论语》中的道理和蕴含的情感。

（三）情感态度与价值观

正确理解前六章的内容，体会其中所倡导的修身和为学之道。

二、教学重难点

正确理解前六章的内容，体会其中所倡导的修身和为学之道。

三、教学过程

（一）激趣导入

出示动态《清明上河图》，引导学生通过比较，得出“鲜活这一特点。

引出主问题：如何让P51的这幅孔子讲学图也“活”起来？

（二）朗读

1、初读，读准字音

教师出示易读错字的PPT，学生快速在书中标注，标完后自由朗读前六章的内容。

2、再读，读出节奏

请一小组学生为我们展示朗读，读时注意重音停连。

若有读不准之处，教师纠正并范读。

3、齐读，读得整齐

请全班配乐齐读，要求：张大嘴巴，读准字音，读出节奏。

人们常说：“言由心生。语言常常能传递人的想法，通过朗读我们已经让这幅图画变得有声有色，现在让我们揣摩思想，为它注入灵魂。

（三）译读

请同学们以四人小组单位，结合课下注释和学过的文言文翻译五字诀，对前六章内容进行译读。第一大组译读第1章，第二大组译读第2、3章，第三大组译读第4、5章，第四大组译读第6章。

（合作探究+代表汇报+教师强调重点字词、句式）

（四）悟读

接下来在译读的基础上我们对前六章进行悟读，请所有同学将目光聚集在孔子讲学图上，猜一猜孔子正在向他的学生讲授哪一章的内容？为什么？说说你的理由？

（品+读+悟）

（第③章）请你来读读第三章的内容（读完）第三章应该用什么样的语气来朗读呢？（回答不出，则追问语气坚定！）十五岁就立志于做学问了，三十岁就有所成就了，四十岁就不感到迷惑了，该用什么样的语气来读？坚定的语气。那你再来试一试。你非常地善于学习，之前我们讲过重音和停连，在这里我们就可以动手标一标，咱们一起来读出坚定的感觉。（语速快且坚定）通过对这一章的学习，你有没有什么收获？（你悟出了什么道理？）结合咱们刚才坚定的语气，你有哪些新的思考呢？

A.我们要分阶段、循序渐进地完成自己的人生目标。那我四十岁时再志于学和这句话有何不同？

B.可见我们要有终身学习的意识每个阶段学习的内容一样吗？

C.立志要趁早,免得白首方悔读书迟。

你还从何处猜出这是哪一章？

（第①章）第一章中哪一句话对你最有指导作用？最能指导你的学习、生活呢？为什么？在这里，老师有一点不同的想法，看一看黑板，习的甲骨文是这样写的，这是鸟的翅膀，他在窝里练习飞翔。所以习在这里有实践的意思。那请你读一读这句吧。（读完后）在这里，我们同样来看看语气，乎表示什么语气？（反问）那请你带着反问的语气，再来读一读。这一遍就比上一遍读得更有韵味了。你的朗读也触动了我，老师也忍不住想读一读了，可以吗？（教师读）同学们，不应该给她一点掌声吗？你的朗读真有韵味，读出了自己的体悟和情感。看样子你也是个有情义的人！我们要从学习当中寻找到乐趣，把学习当做一件快乐的事。

（第②章）

请你读一读，你认为哪一句话最能触动你？和朋友交往我应该诚信、忠诚，（说到就要做到）这一章中同样也有乎这个语气词，在这里表示什么语气呢？（疑问）请你试着把语气上扬一点点，读出疑问的语气。通过你的朗读也引发了我们的思考，看样子我们也要不断地从处事、为人、为学反思自己。

下面老师扮演孔子，你们扮演曾子，我们一起将这一章的对话情境补充完整。

子舆啊，你每天必做的一件事是什么？（曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”）

其实，在文言文中，像乎这样的语气词还有很多，我们既要了解它所代表的语气，还要通过体悟他的情感来读出你的感受。

你还从何处猜出这是哪一章？

为什么？请说出你的原因。

（第⑥章）让我们继续走近这幅图，你们猜猜哪个是颜回？我猜一定是这个衣服上有补丁的学生。因为孔子说他“一箪食、一瓢饮、在陋巷”，颜回生活条件这么的困苦、这么简陋，一般人都不能忍受，他却乐在其中，坚守崇高的志向。充分体现了儒家“安贫乐道”的思想。（PPT助读资料3）自古以来，谁还有颜回身上安贫乐道的品质呢？

袁隆平即使身价过亿，生活依旧低调简朴；住在非常普通的房子里，穿的衣服