5树和喜鹊公开课一等奖创新教学设计(表格式-2课时).docxVIP

5树和喜鹊公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时)

第二册第三单元课题：5、树和喜鹊日期：

班级：人数：课时：1、2执教者：

教学目标_________1、认识“窝、孤、都、邻、招、呼、静、单、居这9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼、快、乐这6个生字。2、能联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静等词语，并能对AABB式的词语进行拓展。3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏美。4、体会朋友和邻居在生活中的重要作用，感悟到每个人都需要朋友，有朋友就快乐。教学重难点认识“窝、孤、都、邻、招、呼、静、单、居这9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼、快、乐这6个生字。教学目标设计依据1.教材分析这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含这丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。“孤单下面有一个小泡泡，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。2.学生分析一年级学生对于孤单和快乐的理解虽然不会很深刻，但是能够联系日常生活体验到一个人时的孤单无聊，与小伙伴们一起玩耍时的快乐开心。教学中应充分发挥合作学习的优势，让学生在互帮互学中熟记生字。通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

第一课时

时间教学环节教师活动学生活动交流预设

一、谜语导入二、初读课文1、出示谜语：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。——（猜一种鸟）2、今天，我们来学习一篇课文《树和喜鹊》（板书课题），他俩之间发生了什么故事呢？1、捧读课文，读准字音，标好自然段。1、猜谜。2、说说自己对喜鹊的了解。学生自读课文。喜鹊：一种鸟，嘴巴尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹部是白色。民间传说听见它的叫声会有喜事，所以叫喜鹊。

时间教学环节教师活动学生活动交流预设

三、复习生字、指导书写2、树和喜鹊到底发生了什么故事呢？先请大家读读课文的1、2自然段。说说你看到了什么？（1）出示词串：一棵树一个鸟窝一只喜鹊相机学习多音字“只”和生字“窝。（2）学习“孤、单”。学习“子字旁和倒八。强调子作为偏旁时字变窄了，横要改成“提”。3、后来又发生什么变化呢？请大家读读3、4自然段。4、有了邻居后怎样了呢？指名读5、6自然段。学习生字“招、呼、静和多音字“乐”。1、生字复习：看谁记得牢。2、多音字辨析。3、教师范写“单、居、乐三个字（它们都是上窄下宽），学生观察。（1）自由读第1、2自然段。（2）指名读词串，学生字。（3）那这是一棵怎样的树和一只怎样的喜鹊？指名读1、2自然段。（1）指名读3、4自然段。（2）学习生字“都、邻、居”和多音字“种”，并强调“邻”是前鼻音，理解“都的意思。（3）变化：这里种了许多树，来了许多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居。指名读5、6自然段。（它们有了邻居后变得快乐了。）学生练写，注意主笔的位置。窝：一般指动物的巢穴。它是形声字，上形下声。除了鸟窝，你还知道哪些窝？（鸡窝、蜂窝、鼠窝、狗窝……）有时也作量词用，一窝小猪。单：倒八点小撇长，四横间隔一样，三横写在中线，四横左右伸长。居：左上的撇要舒展，右下“古”字横长。

板书设计：5、树和喜鹊___从前一棵、一个、一只孤单___现在许多___快乐

第二课时

时间教学环节教师活动学生活动交流预设

一、复习词语，回顾内容二、品读词句，感悟主题（一）第一二自然段(二)学习第三四自然段出示词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静1、轻声自由朗读第1、2自然段。说说这两个自然段写了什么？2、出示句子：（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，