第18课《在长江源头各拉丹冬》一等奖创新教学设计-部编版语文八年级下册.docxVIP

第18课《在长江源头各拉丹冬》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册

在长江源头各拉丹冬

【教学设想】

马丽华是中国当代著名的散文家，被誉为是“西藏的歌者和行者”。她的“走过西藏”系列散文独具风格，并成为轰动一时的畅销书，也为20世纪90年代兴起的“西藏热”提供了重要的动力。然而目前的教学现状是中学生对她的了解还不够全面、深入，很难真正理解《在长江源头各拉丹冬》这篇游记。我的设想就是抓住游记的特点，通过旅行的形式，使学生对马丽华散文独特的语言风格和强烈的生命意识有所体会，初步感知到她是以生命为代价在写作，她的散文中有对人生自由与苦难的理解与渴望，从而真正走进长江源头各拉丹冬,走近“西藏的马丽华”。

【课型】教读课

【课时】1课时

【教学目标】

1.根据游记的特点，完善旅游攻略，把握作者的游踪。

2.反复朗读，初步学会圈点勾画批注读书法，感受雪域高原的奇丽壮美景色。

3.体会作者细腻而丰富的情感，理解马丽华散文中强烈的生命意识。

【重点】反复朗读，初步学会圈点勾画批注读书法，感受雪域高原的奇丽壮美景色。

【难点】体会作者细腻而丰富的情感，理解马丽华散文中强烈的生命意识。

【教学过程】

课前预习:

1.自读课文三遍,落实字词；

2.完善旅游攻略；

3.划出文中写各拉丹冬雪景的句子，并至少选择一处做赏析批注。

课间欣赏视频《再说长江之重上江源》片段，营造课堂气氛。

一、导入

安迪·安德鲁斯在《上得天堂，下得地狱》中说：“我们都是时间旅行者/为了寻找生命中的光/终其一生/行走在漫长的旅途上/一生中至少要有两次冲动/一次为奋不顾身的爱情/一次为说走就走的旅行。”为爱情奋不顾身现在还不是最好的时候，那就来一次说走就走的旅行吧。阅读也是一场旅行，今天我们就一起去各拉丹冬探险。

二、旅游前——完善旅游攻略

各拉丹冬离我们很遥远，但通过游记，我们可以跟随作者走近那片遥远而陌生的风景，经历那些不可思议的事。金华四中的王丞言、施嘉仪同学（展示相片），听说我要带你们到各拉丹冬旅游，非常热心地帮我们制定了一份旅游攻略，但其中有三处行踪特意空着，他们觉得聪明的你们一定可以自己从文中找出来填上。昨天你们已经研究过课文和攻略了，现在我们一起来交流一下。让学生展示过程中自己总结方法，老师给予指点，然后出示王丞言同学的温馨提示。

温馨提示：读游记，首先要了解作者的基本行程，作者一般都会用移步换景的方式来交代游踪，所以，大家可圈画表示时间、地点变化的词，以此概括行程。

三、旅游中——历尽艰辛，但是值得

我们都希望旅途能够一帆风顺，但读了旅游攻略中的景点介绍和温“心”小贴士后，我们发现各拉丹冬之旅不会——（问旁边学生）很顺利……

马丽华的身体出了状况，真的是历尽艰辛。

“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。”她的身体出现了什么状况？跳读文章，迅速圈画出作者写自己的身体状况的句子。

1.值得？

（1）作者对各拉丹冬有虔诚、敬畏之心

（2）马丽华以对苦难的寻求走向西藏,在以双脚丈量了百万平方公里的高原大地之后，苦难确实给予了她丰厚的回报她以“西藏的马丽华”的身份,向世界展示的“马丽华的西藏”就是她对自我生命与高原生命的一种理解与诠释。

补充资料：我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。——马丽华

2.值得。

（1）交流各拉丹冬雪景的句子，朗读交流批注，在读品中感受各拉丹冬雪山之奇美。

（2）全班酝酿感情后齐读小诗。

3.值得！

（1）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

各拉丹冬是长江之源，也是生命之源，也是人类文明的发源地。

（2）“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”这句话中，哪个字写得平淡却意味深长？活。你从这个字中读出了什么？

藏民在苦寒的雪域高原上艰难地生存着,他们忍受着恶劣的生存考验,但是他们的生存却“不仅仅代表一个民族,而是代表了人类坚守在这里。”“活”字读出人的生命力的顽强，读出人对自然的敬畏，对苦难的坦然与超越，

庄子云：“天地有大美而不言。”天人合一，其实人的生命存在与天地自然的存在是一个相通的整体，人与自然同形同构，人本就是自然的一份子，所