传记类文言文阅读-（上海专用）（解析版）.pdfVIP

热点05传记类文言文阅读训练（上海专用）

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（建议用时：60分钟）

1.文言文阅读试题分为两类：1.历史传记类文言文阅读；2.文学散文类文言文阅读。

其中，传记类文言文阅读主要考察文言实词，文学散文类文言文阅读主要考察文言虚词。

2.选文来源呈多元化态势，材料选择更加广泛，由过去基本取材于二十四史，扩大到其

他各类文本，尤其是纪事本末体史书。涉及政绩、谏诤、廉洁、经济、民本、治学、读

书、孝道、修身等方面。

3.题型注重对文本内容理解、人物形象把握、对作者写作目的、思路把握的考查。

一、考点解读

涉及到传记类文言文阅读的考点有

1.理解与现代汉语不同的句式和用法。

“不同的句式”，包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略。“不同用法”指的

是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用，重点是名词、动词、形容词的活

用，难点是意动用法和使动用法。这部分考查是在翻译题目中体现出来。

2.用现代汉语翻译句子。

主要是考查学生对文言文词语、句法、修辞、古代文化常识的综合运用以及语句理解、

转换表达能力。通常是直译。

3.概括古诗文的主要内容。

主要是考查对文言文内容大意的理解。要求做到从整体感知到片段阅读再到整体把握。

一般涉及（1）某个论点的依据；（2）某种现象的本质；（3）某事的原因（4）某人的

形象特征等。

4.理解词语、句子在古诗文中的含义。

主要指考查文言实词的意义。通常是填空和选择。

5.凭借对语言运用规律的把握，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。

主要指能根据具体的语境和表达的目的、要求，文从字顺、准确生动表达。通常是

断句。

6.分析词、句、段在古诗文中的作用。

主要指分析不同文体的结构特征，分析文章的结构思路，以及各部分之间的联系。

通常是考查关键字词。

7.分析常见的表现手法及其作用。

主要指能结合作品的具体内容，对传记类塑造人物形象的表现手法作出自己的评论

9.分析作者的情感、写作的意图。

主要是考查结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵的能力。

13.评价古诗文内容、思想的意义和价值。

主要是分析概括作者在文中的观点态度。如果是传记类主要概括人物形象特征、

对人物的评价以及倾向等。

二、阅读技巧

1.先通读全文，了解大致内容和主要事件。

2.然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段

用心地默读文章，以“人物事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

3.遇到实在不懂的字词，不必着急，联系上下文，根据语境进行推测。

4.需要读懂材料，并审清题干要求，立足文本内容，从文中找出信息。

三、答题技巧

（一）文言文断句：通读全文,了解大意。

1.虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；

句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

2.实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;

文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

3.修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、

排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

4.名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，

诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

5.结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,

如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

6.语法判断法，可依据语法进行判断。

（二）翻译题

换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

（三）归纳要点，概括中心。

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1、整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

2、抓中心句、找关键句。

3、在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。